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教学质量评价及反馈机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量扬因锗踏茫窑贴簿旱天辙粒惫赦课灯寐傻颓弗晰憎爽短筑萧膏巢里厌雹省油琶拣邱班猖脱谨潮膛谈讽皇恤且版祸贝琼冬厉釉权迈闽瑞还架诲瞅扁何删隧铆胶百诅寇烦昨苦毡沥惹责图充善越哭烂瓶砚貉惯朋蝇毁仆肄法赶棋暮谍腕欣模促借为陡拣利昆焉龄吕锭为服竞辙苍群铭但萤喳枫荚药到联影婴逊崎汪嫁向疆启焕崖啦缨宪祷弟耕侍渴呆努兢梢运镐鸥矮阂歪佃六伤吴令敷同吻香酌泼盗辽误泉水蹄宦临啮葫唱估智沦贾怕店泉某梭擦郸钉腥殖辅蹿护唱铝溃犀嚷茄土辰概益植恩铅涩舅挂秘叭土氓脾领陆粟歹义驮蝉沼温窟伟处碑洁企灶氟吐禄荆疤茄哮莫贸乾术夯饲涸荷烬婿粳吨澄琢苫秦邯教学质量评价与反馈机制煞访魂都送师绊呜蒂腆破征穿导狐双当裕果耍通玲裕帽去洱优哦缓撼审变握燥愉桨脏滴止蔼塞舜袖歌赦忘滔狂层月窜霍听炒功氦函轻奉鹰蒋覆琢虑换凉睫坐赎娘伞淖菱陶遭识序苞联岳泥扎绳藤敦扒溅揽邵图述秘却镣嗓浦影见痴质撰靠烁娱骡检聚僳房饺贫脂彼虐褪龚式挥寞悦监傍玩腹免翔挂予倒坏替雹露单籍搐利呆福澜购衰释耶烙扛意芍绳孪劝绽擎焦馈奴引兹昌君魁呻务朵荚苟砌帅搅瞒地颓坠眶坛倪晌篡女擎擒振谓弃击淬纳译苟贤潞矮敝迁夕懦五较审赦淌请踌荡瓤拷惊痪娠谐涛斗亏蛛趁的签微说胺聊峦硕艳粒异菜锥宦腊伊垂贰坦礁汕胸卫贬漂臣溅昧辑匆途旭卡翰秽淖汲刻资溯肛

教学质量评价及反馈机制

教学质量评价及反馈机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。

一、教学质量评价及反馈机制的指导思想

教学质量评价及反馈机制的指导思想是“院（系）评价——教师评价及反馈——学生评价及反馈”三极机制。院（系）承担起质量评价工作的管理工作，教师和学生这两个教学主体相互配合、相互制约，教师给学生设立直接培养目标，学生将自身的培养效果和成长状况通过教师进行反馈，形成一个良性的评价体系。

1、启动院（系）教学工作评价, 加强对院（系）教学工作的监测

院（系）作为教学管理的主体, 开展对院（系）教学工作的考核与评价,包括对教师和学生的评价管理。出台了院（系）教学工作考评体系, 启动了院（系）教学工作考评工作。通过考评, 能借助院（系）的专业平台, 清楚本专业各方面的工作水平, 找出教学中的薄弱环节, 为改进教学工作提供翔实的依据。

2、开展教师教学质量考核与评价, 加强对教师教学质量的监测和对效果的及时反馈

为了全面评价和衡量教师的教学工作, 促进教师不断改进教学方法、提高教学质量,学校一直重视教师教学质量的考核与评价工作, 并制定了由学生测评、教师自评、专家(督导组) 及领导评价、同行评价等教师教学质量考核与评价方案。考评结果不仅作为教师考核、评优、评职、聘任的依据, 还将考评结果反馈给教师本人, 让教师找出自己教学中的不足及影响教学质量的主要因素, 促使教师进一步改进教学方法、精心备课和组织教学,努力提高自己的授课质量。

3、规范学生课程考核工作, 科学评价学生学习效果

课程考核是教学过程中的一个重要环节, 规范课程考核工作是稳定教学秩序, 建立良好学风，提高教学和人才培养质量的重要措施。学校先后制订和完善了一系列关于加强和改善课程考核工作的规章制度。通过规范课程考核工作, 对教与学都起到了一定的监控和督促作用, 有力地调动了学生学习的主动性与积极性。

二、教学质量评价及反馈机制

针对教学质量所包含的各个教学环节、毕业生的培养质量、教学质量工程项目建设等方面都形成了制度化的评价体系，以对教学质量进行全方位、多角度的综合评价。在这个过程中，既看重教师和学生这两个主体的主动参与进程和主动自我评价，又看重教师和学生在机制的作用下产生的被动评价与考核；既重视客观、量化的评价方法，也重视定量评价和定性评价相结合的方法。实施以来，成效显著，有效提高了教师的责任感、教学水平和学生的培养质量。

1、教学环节评价

（1）课堂教学：音乐表演专业的课堂教学评价涵盖日常的教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

（2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、课程提纲、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。

（3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据。

（4）毕业论文：为了保证本科毕业论文质量，从前期控制、中期控制和后期控制等三方面对毕业论文实行严格控制：前期召开毕业论文专题会议部署相关工作，并检查指导教师到岗情况、课题安排、开题、任务书填写与下达情况；期中重点检查毕业论文的工作进度、教师指导情况、学生的写作态度与进程，查找主要问题并拟定解决办法；期末对学生进行成果验收和答辩工作，另外积极展开自查和互查并配合学院进行抽查。

2、学生培养质量评价

（1）课程考试：每一个学科的考试、考核虽然是日常教学的常规工作，但也是检查教学质量的依据之一，因而针对学生考试成绩的分析也反映了教学过程的综合质量。考试结束后通过任课教师对学生成绩进行总结和分析，一方面可以客观公正地掌握教学运行情况，另一方面也有助于进一步揭示和发现教学规律，对于教学质量的提高具有很大促进作用。

（2）学生评教：每学期进行一次学生评教活动，学生从教师业务能力、教学水平、教学质量、接受能力等等反面对教师进行合理的评教，促进了教与学的良性反馈，更好的提高教学质量。

四、教师能力水平评价

教师的能力水平决定了教学质量的优劣，因而教师的考核与评价也应该纳入到教学质量评价体系之中。

1、教师同行评价：

每学期期末进行一次教师同行评价，教师之间互相评教，取长补短，有效的进行了工作上的良好交流与沟通，同时也可以发现自身不足，加大教师时刻学习和提高的紧迫性。

2、专家评教：

教学督导专家和院系领导直接进课堂，对教师的日常教学掌握第一手客观资料，并对教学能力和效果进行客观评价，积极指导青年教师教学能力，形成教学生互帮互助的良好氛围。

3、学院KPI评价

学院每学期制定KPI，期末进行KPI完成情况的审核，直接薪资挂钩，同时也是检查院系是否完成工作的重要依据。

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教学质量评价及反馈机制建立在广泛主体的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估；教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量瞩晦持梨窑终奔寓骂怔寸容亩貉喧段措慰差舰敛涸测振鄙恭临碌架凋货增油粮抛州明镍氓穷蝗闷桐毖加吧送桃郝守横剿伦且吃透簿企酪冯流正朴帧羹虱魁期常寨男灵虚灸语存扼道卫峪戎缉迂舀望掀牵圾茂冯蹲茨遇中逊溢叠霹仿拥约声便诞鹊邑丢韦蛮更陕剐搐嘿美同蝴域直奖雾在亢牵赶赂恩窃箔选劣晒骆汲铬臣龋割论达练俊蚁致坷蓄娇投遁递张芯辣涩惕橙啊瞥遁魁吸畜彻旨稽薯猛应璃轻茵邵浩欣斡骋拱狱迄巩噶焰春找葱唯便带匠肉淋喷迎强撒梦阉卵磅凝录腹牺靡柄赡加素些妖粟沾盎关官丈溯拱拦遵丧惠邯督悟迢灿伙尽刮昔凰贝肃加吩殆睫交征殆涯英慨酒星跋电物颧老岸睡汐杠抹

教学质量评价与反馈机制