2019年《普罗米修斯盗火》评课稿精选-文档资料

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《普罗米修斯盗火》评课稿精选
《普罗米修斯盗火》评课稿一
黄老师《普罗米修斯盗火》一课的教学，觉得这是一堂较为成功的阅读课。这主要体现在以下三个方面。一、抓住关键，引导阅读
抓住课文中的关键之处，引导学生在阅读、推敲具体的语言文字材料的过程中，感悟普罗米修斯不畏强暴、为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神，从而受到情感的熏陶，获得正确的价值取向，这是这堂课教学的一个显著特点。首先，教者在导入新课时，先板书“盗”字，在检查学生该字的自学情况的基础上，通过“马克思把一个有偷盗行为的人称为‘最高尚的圣者’”引出课文的主人翁——普罗米修斯，再把课题补充完整，接着以“普罗米修斯到底是一位什么样人?马克思为什么把他称作‘最高尚的圣者’呢?”的问题引入课文的学习。教者在教学伊始，紧紧抓住课题中含有贬义的“盗”字，通过设疑，在“小偷”、“窃賊”与“最高尚的圣者”的强烈对比中，制造悬念，既激发了学生的学习欲望，又让学生对普罗米修斯有了一个初步认识。接着，教者先后抓住“极富同情心”和“勇敢”，引导学生分别找出表现其品质的句子，在指导学生反复朗读的同时，一是通过比较、推敲“决心”与“决定”的词义，让学生深刻感悟到普罗米修斯坚定不移地为人
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类解除痛苦的意志;二是抓住最能突出普罗米修斯盗火时机智勇敢的词语，让学生在读中体会、感悟。二、注重想象的训练，彰显语文味。
在研读受惩罚这个语段时，黄老师抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生想象、感悟“风吹雨淋”的痛苦场面。师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋”的痛苦吗?在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——在漫漫长夜——通过这些特定时空的想象，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩罚和坚强不屈的品格有了深刻的体会。这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
三、善于把握故事结构和学生的情感变化。
整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越丰满。学生的情感也随之得到升华。普罗米修斯承受的痛，内心的乐，为人类无私奉献的精神引起学生的强烈共鸣，它的形象深深地刻在学生的心理。激发起了学生的正义感，深化了主题。最后听伟大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使学生平凡的文字进升到了大诗人华丽的语言，借助诗人的语言来表达自己的赞美与崇敬，整堂课更显得非常完美。
《普罗米修斯盗火》评课稿二
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《普罗米修斯盗火》是四年级上册第四单元的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大痛苦，给人类带来光明和温暖，具有为人类谋利益、不畏强权、勇于牺牲的精神。下面，我就范老师的这一堂课发表一下我的看法。一、抓准线索，条理清楚
在这一课的教学中，范老师抓准文章的主线索——“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”这一切入点展开教学，整个教学过程中这句话出现了三次，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。教学重点放在盗取天火和受到惩罚上，条理清楚，重点突出。
我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。所以刘老师抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，取得的教学效果较好。例如，在教学中普受到惩罚这一段中，教师提出问题“读读第六小节，从哪些字词看出普受到了惩罚，自己体会体会。”接着范老师抓住“锁、沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、凶恶的鷲鹰”等词理解感悟普受到的痛苦，更进一步理解普为人类受
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