例谈初中历史教学中时空观念的培养方法
作者：毕文波
来源：《新课程·中旬》2017年第03期

        （辽宁省大连市第八十中学）

        时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。它是历史学科核心素养的第一要素，也是学生需要培养的基本能力。它的培养，对于学生知识视野的拓宽、历史体系的构建、综合能力的提高、全局意识的形成、中考复习的应对等都有不可磨灭的作用。下面我将结合北师大版七年级上册《中国历史》的相关课例就时空观念的培养方法谈谈我的认识。

        一、多媒体技术与历史地图的交互使用

        历史地图是培养时空观念的主要方法。它的特点是信息丰富、直观、准确、具体，辅以多媒体技术的交互使用，能发挥出教材文字内容难以实现的作用：（1）将抽象的教材内容具体化，加深学生的理解。如第10课《秦始皇开创大一统基业》，深挖教材，全方位研究地图。首先动态演示《秦灭六国示意图》，直观感受秦灭六国的时间顺序和空间方位。然后将此图与《秦朝统一后形势图》对比，引导学生注意图例的使用，帮助学生理解以下问题：第一，秦在公元前221年后征服了哪些原本由少数民族统治的地区，理解秦统一后的民族融合问题。第二，秦在公元前221年后对边疆新占领区的开发管理问题，继而对比公元前221年前后秦朝疆域变化，感受秦在疆域上的统一。第三，加深理解秦统一的历史意义和秦始皇的最大功绩。（2）将有限的教材内容丰富化，拓展学生的思维。历史地图作为一种高效的学习方法，拓展了教材内容的深度和广度，如学习与探究之二《寻访“丝绸之路”》中的《丝绸之路路线图》，可帮助学生准确找出“丝绸之路”的路线，通过途经地区的古今地名对比建立明晰的空间观念，通过途经地区的地形地貌感受商旅的艰辛，通过丝绸之路上东西方物种与技术文化交流认识丝绸之路的作用。（3）将庞杂的教材内容体系化，提高学生的能力。如第6课《春秋五霸与战国七雄》，出示《春秋形势图》《战国形势图》，引出三家分晋的史实，辅以顺口溜识读战国七雄的地理位置，借助地图动态演示和教师讲授了解战国时期政治外交策略与史实，提升学生综合分析问题的能力。但是，在使用历史地图培养学生时空观念方面需要注意以下几点：第一，正确使用。引导学生识别地图方位，关注图题、图例与古今地名的对比，明确地图内容的重点，以点带面，最终掌握历史发展的线索与规律。第二，科学使用。选取与教材内容密切相关的、难易适中的、画面清晰的历史地图并在恰当的时机使用，达到事半功倍的教学效果。第三，充分使用。详细挖掘历史地图的细节来辅助理解教材史实。第四，跨学科使用。要想使用历史地图将教材内容完整地呈现给学生，达到以图述史、图史融合的效果，就需要教师具有深厚的历史学、地理学、文学、政治学、信息技术等知识储备。

例谈初中历史教学中时空观念的培养方法