二年级语文学科教案

第二单元 课题：古诗两首 第2教时 总第 个教案

教学程序：

1、温故知新学古诗

1.指名背诵《春雨》，评议。齐背

2这首诗赞美了什么？抒发了作者怎样的情感？

3.这堂课我们再学一首描写春天的古诗。

二、理解诗题知背景

1.出示挂图，引导观察

多漂亮的画面啊！谁知道这图上画的是什么季节？你从哪儿看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.通过预习，你知道“晓”是什么意思？（指天刚亮的时候）那“春晓”是什么意思呢？（春天的早晨）

5.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）相信认真预习的小朋友已经知道一些答案了，谁来说说？

相机点拨：这首诗的作者也是一个唐代大诗人——孟浩然，诗与王维齐名，世称“王孟”，其诗清淡，多涉山水田园。

三、初读古诗求流利

1．出示古诗

2．请生自由读，要求读准字音，猜想诗意

3．指名反馈，评议

指名读古诗，评议正音，认识生字“眠”

眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

认识多音字“觉”，在这里读jue。给多音字组词

4．准确流利朗读古诗，读准翘舌音与前后鼻音

四、情景交融明诗意

（一）疏导细读，释字词译诗句

1．可以用自己喜欢的方式读读古诗。

思考：诗人写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）

2．再读古诗，联系文中插图说说诗意。

遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3．全班交流不理解的地方。

眠：睡觉。 处处：到处。 闻：听到。

啼鸟：鸟啼，即鸟在叫。 知多少：不知有多少。

诗句意思：春天的夜晚睡觉特别香，不知不觉天已经亮了。四处都能听见小鸟的歌唱啼叫，忽然想起昨天夜里听到的刮风小雨的声音，不知有多少美丽的花儿被打落。

（二）指导品读，悟诗情明道理

1．出示观察画面，请大家把自己当作诗人进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

2．师引读：早晨从香甜的梦中醒来，听着小鸟的欢歌，心情如何？（愉悦）一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是吟出了两句诗：——？（读１、２句）

这时忽然想起了昨天夜里无数花儿被风雨无情打落，你站在窗前，看着那满地凋零的花瓣，心情又是如何？（惋惜哀伤）吟出了两句诗----（读3、4句）

3．此刻，你愉悦，你快乐是因为——

而你惋惜，你哀伤是因为——

是啊，花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜啊！

师小结：这首诗不但写出了诗人对春天的喜爱，更写出了诗人对春天美好时光的珍惜之情。

五、拓展延伸再升华

（一）巩固练习，当堂反馈

1．听课文录音，感觉怎样？知道怎样才能像这位叔叔一样读好古诗呢？（读出节奏和重音，读出韵脚）

2．出示标好节奏符号的古诗，指名朗读，读后评议。

3．看着画面，想象诗中描绘的景色自由背诵。

4．学生扮演诗人吟诵古诗。（配乐）

6．小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景。多美的春光，我们应该带着喜爱、赞美的感情一齐背一背吧！

7．学完这首诗，老师这里有几道题要考考你。我们首先要过的是生字关：

出示生字：“眠、晓”。

你有什么好办法识记。

学生交流，如：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字右上角没有一点。注意：在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。指导书写

8．拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

例举：“烧”，“浇”。

9.接下来我们要闯的第二关是试题关。拿出《补充习题》。

（二）课外拓展，以一带一

春天是一个多么美好的季节，自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。许多诗人写诗赞美春天，来表达他们对春天的喜爱、向往与留恋。是啊，“一年之计在于春”，我们也应该趁着这大好春光好好欣赏美景，好好把握时光，好好努力学习。

课前老师布置大家搜集描写春天的古诗，小朋友们能给大家背背吗？

老师也搜集了一首，出示：

绝句 杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

春天来临了，山山水水显得格外秀丽，春风轻轻地吹，送来了花草的芳香。泥土松软了，燕子飞来飞去，繁忙地衔泥筑巢。溪边的沙洲上成对的鸳鸯睡在暖沙上，享受着温暖的春光。

板书设计： 春 晓

孟浩然

春眠∕不觉晓。

处处∕闻啼鸟。

夜来∕风雨声。

花落∕知多少。

《春晓》公开课教案