小学语文教学中如何运用多元智能理论

发布时间：2022-11-15 01:30:59

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小学语文教学中如何运用多元智能理论
作者：王春枝
来源：《新课程·小学》2013年第05期
随着多元智能理论的深入，教师积极鼓励学生，让学生成为主体，充分发展学生个性，越来越成为人们的共识。开发学生的多元智能，探索小学语文教学中适宜开发学生多元智能的教学思路和方法，有助于实现学生全面、主动、个性化的发展。一、开发主体的多元
如教学一首古诗，有的孩子可能在朗读时朗朗上口，字正腔圆，我们应从中看到他语言智能发展的优势；有的孩子可能会结合诗歌的意境展开想象，用自己的语言描绘诗中所描写的景致，我们应从中看到他空间智能发展的优势；有的孩子能读得抑扬顿挫，我们应从中看到他音乐节奏智能发展的优势。于是我在教学中有意地调动学生各方面的优势，适时奖励红五星，学生增强了自信心，学习进步很快。二、教材切入的多元
在以多元智能为基础的课程设计中，设有固定的模式，在一节四十分钟的课里，把多种智能全部整合进去显然不可能，还会令人感到挫折，所以教师在教学每篇新课文时，应找准教材的切入点，通过两三种智能的切入，在长期的教学教程中使学生的各项智能都得到发展。三、教学手段的多元
传统的教学是一言堂的教学模式，教学手段单一，形式呆板，效率低下，而多元智能理论的到来为小学语文课堂教学注入了活力与朝气。
利用信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据和学习内容变得形象直观，在多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境中，可使学生的学习过程变得非常轻松愉快，真正达到寓教于乐，可充分培养提高学生的语言智能、自然观察智能等。
理解课文内容也有多种方法。如教《纸船和风筝》这篇课文时，由于课文浅显易懂，我请学生通过表演课本剧来加深对课文的理解。先自愿组合成表演小组，接着组内分工，有导演、编剧、演员、道具等，最后各组汇报表演。小演员惟妙惟肖地表演，让我不由地惊叹孩子们的创造力，使学生的视觉空间智能和音乐节奏智能得到发展。四、作业形式的多元
传统的作业形式让学生感到乏味，激发不出学习热情。在实践中，我不断进行作业形式的创新。如搜集和课文相关的资料，在班内交流，达到资源共享，或根据课文内容编绘连环画。

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这样不仅能激发学生的视觉空间智能、人际交往智能、自然观察智能，更能让学生在自主学习中找到乐趣，充满自信。
在大力推进素质教育，继续深化教育改革的今天，培养学生创新精神，转变教育者的教育观念是急需解决的问题，而多元智能理论开拓了我们的思路，使我们向着全新的、开放的教学道路迈进。

小学语文教学中如何运用多元智能理论

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