《数字化学习设计》是国外数字化学习领域的名著，体系性强，对于行业从业者或者学术研究者，都具有极高的参考价值。 书中的具体内容包括：数字化学习的设计、虚拟教室设计、视觉呈现等。

《数字化学习设计》是北京大学数字化学习方向的主要参考资料，也是企业人力资源开发与培训领域必备用书。

作者简介

作者：(美国)威廉·霍顿 译者：吴峰 蒋立佳

威廉·霍顿(William Horton)，一位卓越的e-learning咨询师、William Horton咨询公司主席，在发展企业在线培训和信息化策略领域，做过许多大中型企业案例。其专著还有Leading E—Learning、Evaluating E—Learning、Using E—Learning、Design—ing Web—Based Training，合著有E—Learning Tools andTechnologies。

第一章 数字化学习的设计

第二章 吸收型活动

第三章 做的活动

第四章 联结型活动

第五章 测试

第六章 主题活动

第七章 课程

第八章 战略决策

第九章 虚拟教室设计

第十章 视觉呈现

第十一章 导航

第十二章 总结

后记

《技术改变课堂:超级画板与小学数学》倡导信息技术与小学数学学科整合的新方式，致力于让小学数学教师能把动态几何软件“超级画板”的信息技术自如地应用于课堂教学中。《技术改变课堂:超级画板与小学数学》主要内容包括：信息技术与学科整合的理论综述概览、“超级画板”的简单技术入门、“超级画板”适用于小学数学教学的积件、已有的一些教学经典实例，另外还有针对学生利用“超级画板”学习数学的一些例子。《技术改变课堂:超级画板与小学数学》是小学数学教师的教学参考书、工具书和教学资源库，也是学生学习数学的辅助工具。《技术改变课堂:超级画板与小学数学》的内容不受教材版本的限制，可以作为小学数学教师继续教育的培训教材和自学教材，也可以作为师范院校小学教育专业或教育技术专业学生的教材或参考书。

编辑推荐

《技术改变课堂:超级画板与小学数学》：如果您只想学会使用：我们为您准备了具体的积件和详实的教学案例，看了就能用。如果您除了使用，还想学会制作：我们为您精简了学会制作积件的入门技术，助你快速学会基本方法。如果您除了使用，学会制作，还想组织学生实践：我们为您准备了方便学生综合实践的丰富内容，让数学真正好“玩”起来。

丛书序

序1 让超级画板成为教学的好帮手

序2 超级画板在小学有用武之地

序3 技术为教学注入新活力

第一章 绪论

第一节 教育信息技术学科的形成和展望

第二节 深入数学学科的信息技术

第三节 动态几何解析

第四节 用超级画板教小学数学

第二章 技术入门

第一节 动画图案轻松作——智能画笔与跟踪动画

第二节 动画图案变化多——设置动画与构造轨迹

第三节 几何图形奥秘多——智能作图与动态探究

第四节 图形变化藏规律——动态测量来帮忙

第五节 图案设计初入门——点线圆的搭配组合

第六节 图案设计进阶学——图形变换与颜色填充

第七节 动态数据我掌握——变量尺的应用

第八节 复杂运算我能行——代数运算与内置函数

第九节 繁琐问题模式化——函数命令与for循环

第十节 复杂问题程序化——程序设计

附录超级画板(免费版)的使用说明

第三章 教学积件

第一节 点和线

第二节 角的形成

第三节 角的大小

第四节 垂直与平行

第五节 平移

第六节 旋转

第七节 平移旋转趣味图

第八节 轴对称图形

第九节 三角形的分类

第十节 三角形的高

第十一节 三角形内角和

第十二节 三角形的三边关系

第十三节 四边形之间的关系

第十四节 长方形面积

第十五节 平行四边形面积与什么有关

第十六节 平行四边形面积推导

第十七节 三角形面积推导

第十八节 梯形面积公式推导

第十九节 圆的认识

第二十节 圆与正n边形

第二十一节为什么车轮是圆的

第二十二节圆的面积

第二十三节组合图形的阴影部分面积

第二十四节完全图

第二十五节旋转的正三角形与正方形

第二十六节长方体

第二十七节正方体的展开图

第二十八节圆柱和圆锥

第二十九节20以内进位加法

第三十节商不变性质

第三十一节正比例

第三十二节反比例

第三十三节前n个自然数的和

第三十四节求两个数的最大公约数

第三十五节抛硬币

第三十六节掷骰子

第四章 教学实例

第一节 平行与垂直

第二节 三角形内角和

第三节 三角形的面积

第四节 认识平行四边形和梯形

第五章 学生实践

《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，2004年12月15日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任等四个方面，对每一位中小学教师提出了应掌握的教育技术能力方面的要求。这是我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准，也是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员进行教育技术培训与考核的基本依据。它的颁布和实施对开展教育技术培训，提高教师专业化水平，推进教育信息化具有历史性的重要意义。

我们知道，教育技术的有效应用是实现教育现代化的重要途径，它对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要的作用。随着信息技术向教育领域的不断渗透，信息技术在教学与学习过程中的应用也越来越普及。因为信息技术与学科教学的有效整合，有利于优化教学过程、培养创新型人才。它既能增进学生主动学习的兴趣、有效促进学习者对所学知识的理解、提高教学效率和效果，又能增强学生对信息的获取、分析判断、加工处理、传递、发布等方面的信息素养能力，培养探究能力、创新思维能力、批判性思维、价值判断能力和反权威意识等。 新课程改革的背景下，杭州师范学院继续教育学院茅育青副教授，经过长期的中小学教师现代教育技术能力的培训实践和研究，根据《标准》的要求，结合自身的教学实践撰写了《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》一书，本书主要通过三个部分来阐述中小学学科教学和现代教育信息技术的整合：学科教学与信息技术整合的理论、教师信息技术基本技能、新课程背景下学科教学与信息技术整合的教学实践。其中第一部分主要介绍了整合的理论基础；第二部分详细叙述教师必备的基本技能，包括网络资源的获取、多媒体课件基础、多媒体课件素材的采集和编辑制作、PowerPoint课件制作、网络课件的制作；第三部分介绍了整合的具体实践案例，包括新课程背景下教师的备课工作与信息技术的整合、接受性学习为主的课堂教学与信息技术的整合、探究性学习为主的课堂教学与信息技术的整合、教学互动及沟通与信息技术的整合、引导学生复习与信息技术的整合、教学评价与信息技术的整合、教师行为专业化与信息技术的整合、信息化教学设计。内容丰富实在，其中包含了许多实际案例，对帮助中小学教师更好地整合信息技术与学科教学具有实际意义。

编辑推荐

教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，2004年12月15日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任等四个方面，对每一位中小学教师提出了应掌握的教育技术能力方面的要求。这是我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准，也是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员进行教育技术培训与考核的基本依据。它的颁布和实施对开展教育技术培训，提高教师专业化水平，推进教育信息化具有历史性的重要意义。

我们知道，教育技术的有效应用是实现教育现代化的重要途径，它对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准具有重要的作用。随着信息技术向教育领域的不断渗透，信息技术在教学与学习过程中的应用也越来越普及。因为信息技术与学科教学的有效整合，有利于优化教学过程、培养创新型人才。它既能增进学生主动学习的兴趣、有效促进学习者对所学知识的理解、提高教学效率和效果，又能增强学生对信息的获取、分析判断、加工处理、传递、发布等方面的信息素养能力，培养探究能力、创新思维能力、批判性思维、价值判断能力和反权威意识等。 新课程改革的背景下，杭州师范学院继续教育学院茅育青副教授，经过长期的中小学教师现代教育技术能力的培训实践和研究，根据《标准》的要求，结合自身的教学实践撰写了《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》一书，本书主要通过三个部分来阐述中小学学科教学和现代教育信息技术的整合：学科教学与信息技术整合的理论、教师信息技术基本技能、新课程背景下学科教学与信息技术整合的教学实践。其中第一部分主要介绍了整合的理论基础；第二部分详细叙述教师必备的基本技能，包括网络资源的获取、多媒体课件基础、多媒体课件素材的采集和编辑制作、PowerPoint课件制作、网络课件的制作；第三部分介绍了整合的具体实践案例，包括新课程背景下教师的备课工作与信息技术的整合、接受性学习为主的课堂教学与信息技术的整合、探究性学习为主的课堂教学与信息技术的整合、教学互动及沟通与信息技术的整合、引导学生复习与信息技术的整合、教学评价与信息技术的整合、教师行为专业化与信息技术的整合、信息化教学设计。内容丰富实在，其中包含了许多实际案例，对帮助中小学教师更好地整合信息技术与学科教学具有实际意义。

第一部分 学科教学与信息技术整合的理论

主题一：信息技术与基础教育改革

一、信息技术为学生的学习变革创造了一个可操作的平台

二、信息素养是渗透素质教育的核心要素

三、教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路

主题二：学科教学与信息技术整合的理论基础

一、现代教育技术的系统科学论基础

二、现代教育技术的传播学基础

三、现代教育技术的学习理论基础

第二部分 教师信息技术基本技能

主题一：网络资源的获取

一、因特网服务简介

二、网络教育资源的浏览与获得

主题二：多媒体课件基础

一、多媒体课件的基本类型

二、多媒体课件脚本的编写

主题三：多媒体课件素材的采集和编辑制作

一、多媒体素材的种类

二、数字、文字和文本的获得

三、图像素材的采集

四、声音素材的采集

五、视频素材的采集

六、动画素材的制作

主题四：PowerPoint课件制作

一、常规演示文稿的制作与运用

二、PowerPoint深入

主题五：网络课件的制作

一、FrontPage 2002界面简介

二、用FrontPage 2003制作多媒体课件

三、用Dreamweave MX 2004制作多媒体课件

第三部分 新课程背景下学科教学与信息技术整合的教学实践

主题一：新课程背景下教师的备课工作与信息技术的整合

一、信息技术丰富了课程资源

二、信息技术促进了教材的现代化和多样化

三、信息技术促进教师备课方式的改变

主题二：接受性学习为主的课堂教学与信息技术的整合

一、在接受性学习课堂导入学科教学与信息技术的整合

二、培养学生学习习惯与信息技术的整合

主题三：探究性学习为主的课堂教学与信息技术的整合

一、利用信息技术创设情境以增加探究性学习课堂导入的魅力

二、利用信息技术引导学生探究新知识

主题四：教学互动及沟通与信息技术的整合

主题五：引导学生复习与信息技术的整合

主题六：教学评价与信息技术的整合

主题七：教师行为专业化与信息技术的整合

一、反思的意义

二、反思的一般步骤与具体实施

三、利用信息技术支持教师反思课堂教学行为

主题八：信息化教学设计

一、信息化教学设计的基本原则

二、信息化教学设计的典型模式

参考文献

信息技术 书籍