《西门豹》教学设计

教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

　　学生分析：

　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

　　设计理念：

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　设计特色：

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学重点：

　　找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教学难点：

　　理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

第一课时

　　一、引入

　　同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

　　二、初读课文

　　1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　2、指名简单归纳内容

　　3、学习生字

　　座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

　　4、理解部分词语

　　（1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

　　（2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

　　（3）汇报

　　三、理解课文

　　讲读课文第一段

　　师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

　　1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

　　2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少

　　4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

　　（1） 座位合作学习

　　（2） 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

　　年年闹旱灾

　　（3） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

　　指名说:天灾、人祸

　　（4） 指导朗读老大爷与西门豹的对话。

　　指名读——师生合作读——生生合作读

　　四、拓展说话练习

　　师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）

　　五、总结

　　而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

　　板书设计：

　　13.西门豹

　　巫婆、官绅 （人祸）

　　田地荒芜 给河伯娶媳妇

　　人烟稀少？ 年年闹旱灾 （天灾）

语文人教版三年级下册《西门豹》