高职院校建立数字化工厂意义浅析

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科技教育　
高职院校建立数字化工厂意义浅析　
周月侠　
（衡水职业技术学院　河北衡水　０５３１　０Ｏ）　
摘要：随着市场竞争的加刷，制遣企业已经意识到他们面临着巨大的时间、成本、质重等压力。“数字化工厂”技术与系统为削遣商　
提供了一个制遗工艺信息平台，整于此制造业对吴备“数字化工厂”相关知识的人才的需求越来越突出。本文简述了作为高职院校建立　
数字化工厂准职业环境以培养具备“数字化工厂”相关知识人才的重要性。　
关键词：数字化工厂　校企合作　准职业环境　中图分类号：Ｐ６３１．４＋２４　文献标识码：Ａ　
文章编号：１６７２—３７９１（２０１３）０５（ａ）一０２００—０１　
在当今激烈的市场竞争中，制造企业　行机制、体制和模式。　
已经意识到他们正面临着巨大的时间、成　２．２企业参与职业教育发展的动力不足　本、质量等压力。“数字化工厂”技术与系统　企业作为市场经济的主体，为了自身　作为新型的制造系统，为制造商及其供应　的生存与发展，盈利是经营目标之一，其社　商提供了一个制造工艺信息平台，使企业　会活动多少会考虑到这一要素，是否参与　能够对整个制造过程进行设计规划，模拟　职业教育的发展，对于企业的投入和收益　仿真和管理，并将制造信息及时地与相关　
均不能产生影响。因此，在没有相关规定和　部门，供应商共享，从而实现虚拟制造和并　应激政策的机制下，企业对于职业教育发　行工程，保障生产的顺利进行。在制造行　展关注较少。企业不愿意与职业院校合作　业，数字化工厂更是发挥着重要的作用，相　的原因主要有以下几点：（１）增加企业成本。　应地对具备“数字化工厂”相关知识的人才　在与学校合作的同时，企业需要派专人辅　的需求越来越突出。　导学生，安排学生食宿问题，由干学生刚刚　走人实习工作岗位，劳动效率不高，增加原　１数字化工厂的含义　
材料的使用费用。（２）增加企业风险。学生由　数字化工厂以产品全生命周期的相关　于不熟悉工作流程，一旦发生劳动事故，企　
数据为基础，在计算机虚拟环境中，对整个　业需承担相应的责任和医疗赔偿。（３）
很难　生产过程进行仿真，评估和优化，并进一步　保证产品质量，影响企业声誉。　
扩展到整个产品生命周期的新型生产组织　２．３校企合作的有效模式尚未形成　
方式。主要解决产品设计和产品制造之间　现在还没有形成有效的校企合作模　的“鸿沟”，实现产品生命周期中的设计；制　式，不能使校企合作变成来自学校和企业　造，装配；物流等各个方面的功能，降低设　自身内在发展的一种动力需要，急需创新　计到生产制造之间的不确定性，在虚拟环　校企合作的有效模式。校企合作由学校和　境下将生产制造过程压缩和提前，并得以　教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不　评估与检验，从而缩短产品设计到生产的　
规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层　转化的时间，并且提高产品的可靠性与成　次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整　
功。其工作流程如下：（１）从设计部门获取产　体行动。校企合作缺乏有效的合作模式和　品数据，（２）从工装工具、生产部门获取资源　机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业　数据（２Ｄ／３Ｄ）；（３）工艺规划；（４）工艺验证、仿　利益得不到保证、传统的职业院校管理体　真；（５）客户化输出。　
制、运行机制、投入政策等因素，都不同程　
度地影响了校企之间的合作，校企合作的　
２采用“校企合作”办学方式培养具备　有效机制模式没有形成。　“数字化工厂”人才存在的问题　
随着教学改革的不断进行“产教结合、　３高职院校建立数字化工厂的意义　
校企合作”模式越来越受到各大院校的推　高职院校建立数字化工厂准职业环境　崇。为了培养学生具备“数字化工厂”的相　教育模式的培养过程在教学过程中实施双　关知识，加强学校与企业的合作，使教学与　向化，教师是学习的指导者、促进者、组织　生产的结合，校企双方互相支持、双向介　者和管理者，为学生学习提供资料、咨询等　
入、优势互补、资源互用、利益共享，使教育　方面的支持，学生不再是被动接受者，而是　与生产可持续发展的重要途径。但在我国　主动探求者，教和学成为双向式教学过程。　能够做到这点的并不容易，原因如下。　
其意义在于以下几方面。　
２．１政府推进校企合作的政策法规与管理　
实现了高职教育的培养目标，即面向　机制不健全　生产和服务第一线的高级技术应用型人　
国家和省级政府职业教育校企合作的　才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础　
政策法规缺失与滞后，以及运行机制不健　理论与基本知识，更重要的是他们具有某　全是造成校企合作不深人、不稳定的主要　
一
岗位群所需要的生产操作和组织能力，　原因。目前，政府出面统筹协调校企合作、　善于将技术意图或工程图纸转化为物质实　
联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有　体，并能在生产现场进行技术指导和组织　出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策　管理，解决生产中的实际问题。通过数字化　法规，致使未能真正建立起校企合作的运　
工厂准职业环境方式的教育，高职学生能　
２００　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥｃＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　
具备与高职人才需求相适应的基本知识、　
理论和技能。通过一系列的训练加强了学　
生的职业教育，提升其知识、能力的职业　
性。
　在高职院校建立“数字化工厂”，使高　
职院校的人才培养目标与企业需求更为一　
致，增强职业院校自身产品研发能力和技　
术服务能力。改变职业院校传统的教学模　式，即：追求理论的系统性和完整性，缺乏　针对性、实践性和职业特色。逐渐形成与企　业岗位职业能力相对应的独立实践教学体　系，学生在校所学知识和技能与现代企业　要求趋于一致，从而实现职业院校毕业生　
达到顶岗实习的要求。　数字化工厂准职业环境方式的教育要　有过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较　扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的　实践技能，更要具有理实结合的教材分析　
及过程组合的能力，教师不仅是传统意义　上的双师型人才，更要具有创新综合能力。　促使教师主动参加具体岗位技能培训；到　企业参加专业实践；重点了解新技术应用　以及进行产学研实践探索等等，以提升教　师的综合水平。　
４结语　
如今随着国家对教育的投入力度加　大，越来越多的中高职学校以示范校建设　为契机，全力开展与企业接轨的专业建设，　汲取企业的先进制造经验，数字化工厂项　目仿照企业模式，通过现代实训车间、８ｓ管　
理等内容建设构建出数字化工厂模型，再　
配合企业应用广泛的ＣＡＤ／ＣＡＰＰ／ＣＡＭ／　
ＰＤＭ等软件，
完成数字化工厂核心内涵建　设，并由此展开教学模式改革，做到真正与　
企、
　接轨。　参考文献　
【
ｌ】王金庆．数字化工厂及其关键技术研究　【Ｄ］．南京航空航天大学，２００１．　［２】钱新华．基于数字化工厂概念的乙烯装　置生产过程模拟及其应用［Ｄ］．大连理工　大学，２０１０．　［
３】严隽琪，范秀敏，马登哲．虚拟制造的理　论、技术基础与实践【Ｍ］．上海：上海交　通大学出版社，２００３．　［
４】虚拟制造技术与数字化工厂［ＥＢ／ＯＬ］．　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅ—ＷＯｒｋｓ．ｃｏｉｎ．ｃｎ／　ｅｗｋＡｒ．　



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