【课外阅读】关于《郑伯克段于鄢》中几个问题的思考

一、如何理解“有献于公”之“有”的含义，这句话怎么翻译更好？

“遂置姜氏于城颖，而誓之白：‘不及黄泉，无相见也。’既而悔之。颖考叔为颖谷封人，闻之，有献于公，公赐之食，食舍肉。”

其中“有献于公”之“有”有不同的解释，如：

第一种：“有献”，即有所献，组成所字结构，就是有礼物，有贡品之意。如厉实新主编，内蒙古人民出版社出版的《高中文言文解读一点通》，这段话译为：庄公就把武姜安置在城颍，并且发誓说：“不到黄泉（不到死后埋在地下），不再见面！”过了些时候，庄公又后悔了。有个叫颍考叔的，是颍谷管理疆界的官吏，听到此事，就借向郑庄公献贡品的机会拜见了庄公。庄公赐给他饭食。颍考叔在吃饭的时候，把肉留着。

这种理解很符合情理。在当时社会，一般臣下，或者下级，晚辈给上级，或长辈提建议，都是很委婉，很讲究技巧的，如邹忌讽齐王纳谏就是一个很好的例证。译为“借向郑庄公献贡品的机会拜见了庄公”是合情合理的。

持这种观点的有:于非主编的《中国古代文学作品选》（高等教育出版社，1994年5月第一版）

第二种：“有献”，即有计谋献。如，吴书林主编，花城出版社出版的《名师面对面（同步课堂6）》。此句译为“颍谷有个管理疆界的官吏，叫颍考叔的，听到这件事，就向郑庄公献计策。”这样只奔主题去向君王献计，是一种有失礼节的错误行为，也是很冒险的，在当时十分重礼节的时代，颍考叔不可能不懂，也不可能干这种冒险的事。

第三种：“有”，放在动词“献”前，无意义。

如果这样解释，那么颖考叔是借什么理由见庄公的，我们不好理解，不得而知。但又不可能直奔主题“献策”而去，也不可能无缘无故而去。所以这种理解很令人费解。

第四种：“有献于公”，解释为“向庄公有所献，献，指进献的东西”。（《古代汉语》朱振家主编，高等教育出版社1988年4月第一版）

而王力的《古代汉语》只是解释为“有所献”。
 

二、“谓之郑志。不言出奔，难之也。”怎样翻译更加符合文意?

原文：书曰：“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志。不言出奔，难之也。

译文：《春秋》记载道：“郑伯克段于鄢。”意思是说共叔段不遵守做弟弟的本分，所以不说他是庄公的弟弟；兄弟俩如同两个国君一样争斗，所以用“克”字；称庄公为“郑伯”，是讥讽他对弟弟有失教导；赶走共叔段是出于郑庄公的本意，便不写共叔段自动出奔，这么处理含有责难郑庄公的意思。

这仅仅是其中的一种译法。此外，“谓之郑志。不言出奔，难之也”一句还有多种译法，如：

1、《春秋》说，郑庄公本来没有杀弟弟的意图，而又不说段是“出奔”，是有责难郑庄公逼走他的弟弟的意思啊。

2、这里说郑伯早有杀弟的意图，而又不说明太叔出奔，都是对庄公的责备。

3、赶走共叔段是出于郑庄公的本意，不写共叔段自动出奔，是史官下笔有为难之处。

4、说赶走共叔段是出于郑庄公的本意。不说“出奔”，是难以说明其中的缘故。（《古文观止》译文，岳麓书社1987年1月第二版）

5、《春秋》不写共叔段出奔，因为难以说共叔段是（自动）出奔。

这些译法，哪一种更加符合原意呢？

笔者认为，要更为准确的理解这句话，首先要弄清这段文字的整体含义，其次要理解“难之也”的“之”指代的是什么，再次要正确理解“难”的含义及其读音（不容易，困难nán，或者责难nàn）。

经过分析，我们知道，无论庄公是否有杀弟弟的意图，就从庄公欲擒故纵,诱弟入圈套的行为可知，在这场兄弟争夺中，庄公是心狠手辣的，是应该遭到谴责的。

可见，“难之也”理解为“责难郑庄公”比较好。西晋学者杜预就是持这种观点的。
 

三、“遂为母子如初”，“初”指的具体内容什么？

文章开篇说：“初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。”而文章的结句“遂为母子如初”。

文前之“初”字，是庄公因为寤生而惊吓了姜氏，是姜氏厌恶庄公的时候，那么，文后的“初”，也应该是“母子不和”，怎么能够说“遂为母子如初”呢？岂不是矛盾吗？

“初”究竟指的是什么呢？怎样理解才令人信服呢？

笔者认为：“初”应该是庄公幼小对母亲的亲和感。虽然，母亲不喜欢庄公，但年幼不懂是的庄公还是爱母亲的。母子有矛盾是庄公稍大懂事之后的事了。再则，是因为庄公后悔，主动去向母亲和好的，“初”也应该是庄公心目中对母亲的“初”。

此外，“遂为母子如初”也可以理解为：母子俩的关系又恢复到庄公发誓“不及黄泉，不相见也”之前的关系一样，也就是说，他们仍然是母子关系，只是有矛盾而已，而不是“尔有母遗，繄我独无”了。故而，有人译为“母子就像从前一样。”（《古文观止》译文，岳麓书社1987年1月第二版）

也有人认为是作者为文时考虑不周，因为庄公寤生，母子之初的关系一直都不好啊。我看不是的，作者又没有说“遂为母子和好如初”，没有“和好”二字啊。

总之，如果我们不这样去思考，那么，“遂为母子如初”在文中就经不起推敲，就难以理解了。

四，文章的结构布局对学生作文最有效的启发是什么？

从文章的标题《郑伯克段于鄢》可知，文章写到：“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：‘可矣。’命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段。段入于鄢。公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。”是可以结束了的。但文章为什么还有后文呢？

我看这就是本文的高明所在了。因为文章第一段交代了庄公与姜氏母子的不和，如果文章写到庄公打败共叔段后就结束了，那文章的结构是欠完美的。母子关系后来怎么了？我们不得而知。文章后面颖考叔的出现就为读者解开了这个谜团。文章后面的文字就起了照应作用。故而，我认为本文在前后照应方面做得很成功，是我们学习的典范，更是学生作文学习的范例。因为，我们的学生写文章时往往是没有前后照应的，文章结构也往往是残缺的。

可惜，很多分析文章在谈到本文的艺术手法时，只是从描写战争详略得当，成功地刻画了人物，细节描写突出人物性格，衬托手法的运用使人物性格更为鲜明生动等方面加以概述，而没有提到本文在结构布局方面的成功之处，如文章在前后照应这一点，故而有必要加以补充。

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