浅谈高中写作教学心得

作者：刘兰香

来源：《读写算·教研版》2014年第18期

        摘 要：作文教学又是语文教育的重要组成部分，作文能力是语文能力的综合体现，是语文教学成果的最高体现。

        关键词：写作兴趣；积累意识；生活

        中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-160-01

        如果我们用半壁江山来形容作文在语文考试中的分量，不说恰如其分，也绝对没有言过其实。如何教学生写作文，如何教学生写好作文，是一名语文教育工作者一直以来不断探索的问题。在高考这场残酷却无硝烟战斗中能否取胜，作文是关键。作文教学又是语文教育的重要组成部分，作文能力是语文能力的综合体现，是语文教学成果的最高体现。然而作文这一最具综合性和创造性的能力又是语文教学中最难以把握的部分。

        我们传统的作文教学模式是：先命题，再讲解，然后课堂作文，最后是教师评改，没有新意。作文课上学生感叹“作文难，难于上青天”。写出来的文章也往往逃不出生编硬造，题材陈旧，言之无物，堆砌词藻、典故，只注重追求华美的形式虚假陈旧的怪圈，写不出具有真思想真感情的文章，读起来味同嚼蜡。学生作文形式的套路化、模式化，学生缺少自己的思考，不能真实地去体验生活，也渐渐地失去了自己的个性，厌倦作文，对作文产生了畏惧感。学校作文教学也一般是两周一次大作文，一学期下来，学生们最多也就练六、七篇，学生愁写，教师愁改，本应是快乐的写作，如今却落到这步田地。

        因此我在作文教学过程中不断的改进教学方法，提高学生作文水平和写作兴趣，这里有几点浅显的看法和经验给大家一起研究。

        一、努力激发学生的写作兴趣， 适当淡化写作技巧

        兴趣是最好的老师，现在的学生往往没有写作的欲望，写作纯粹是为了应付老师，没有一点兴趣。其实我觉得学生写文章要有感而发，教师指导时不应什么都讲，应该留给学生充分思考的余地。我在教学的过程中，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生写作文前设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，看电影，听音乐，讨论等，想方设法唤起学生的写作兴趣。

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