松鼠教学设计_一年级语文教案_模板

　　松鼠教学设计（一）

　　一、教材说明

　　1、教材的地位与作用

　　法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》，是人教版小学语文教材第九册第三单元的第二篇文章，是一篇自读课文，着眼于五年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。

　　二、教学目标

　　1、认知目标：了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

　　2、能力目标：在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

　　3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　三、重点难点

　　由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

　　四、教法与学法

　　我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的学习方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。

　　五、教学过程

　　教学过程分为五个部分：创设情境—整体感知，明确目标—思维拓展，练习表达—激情小结—布置作业

　　1、创设情境

　　我先让学生们看一段松鼠的视频。让学生从视觉角度整体感受松鼠的可爱。我的这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围

　　2、整体感知，明确目标

　　采用整体交付的方式，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。从整体上感知松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点。并以小组合作的方式解决重点语句的理解。水到渠成的总结出本文的写作特点。

　　3、思维拓展，练习表达

　　在学习的本课课文内容的基础上，在总结的学习方法基础上提出练习的要求：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

　　这种自我介绍的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。

　　4、激情小结

　　出示一些小动物被猎杀的图片，提问：看了这些图片，你想说些什么？从而激发起学生保护动物、保护自然的激情。

　　六、说板书设计

　　板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。所以本课我设计的板书设计如下：

　　松鼠

　　漂亮驯良乖巧生理特性、经济价值

　　1、抓住事物的特点。

　　2、修辞方法的运用

　　3、语言形象、生动

　　松鼠教学设计（二）

　　教学目标

　　1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2.朗读课文，了解松鼠的特点。

　　3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学过程：

　　一、设置情景、故事导入：

　　师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢！

　　师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗？

　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

　　二、初读课文、扫清障碍

　　师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？

　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

　　生读课文

　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？

　　生举手

　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

　　生小组活动

　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？

　　生汇总解决不了的词语

　　师生互动共同分析解决

　　三、再读课文、读有所得

　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

　　师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

　　生读课文

　　师：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？

　　①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

　　②师：谁还想继续交流？

　　生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

　　我还知道了松鼠怎样搭窝……

　　松鼠吃的食物

　　……

　　③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书

　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

　　四、朗读训练、抒发感情

　　师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

　　生朗读

　　师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它？

　　生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

　　师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

　　……

　　师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？

　　生起来朗读

　　师：还有喜欢其他部分的同学吗？

　　师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

　　师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

　　五、创设情境、升华感情

　　师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　学生准备

　　师：小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

　　师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

　　师：感谢我们的这群精灵鼠小弟给我们带来了这精彩的介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

　　六、总结下课

　　师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得我们上课时看到的那只小松鼠吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

　　松鼠教学设计（三）

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）

　　二、生字词预习展示

　　1. 大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。

　　敏捷  嵌着  搽过油

　　苔藓  遮蔽  毛茸茸

　　榛子  橡栗  储藏

　　扒开  缝隙  连蹦带跳

　　2.请两个小组展示读准字音

　　3. 齐读

　　4. 理解词义

　　用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。

　　5. 重点指导“捷、蔽”的书写。

　　三、朗读课文展示，理清文章主要内容。

　　1. 两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。

　　2. 指名分段读课文，发现问题及时纠正。

　　3. 谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？

　　（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）

　　课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。

　　四、理解内容，感悟写法

　　（一）第一自然段外形特点

　　1. 默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。

　　2. 学生交流后指导朗读。

　　你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？

　　3. 作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。

　　4. 学生交流。

　　预设：

　　“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。

　　5. 指导朗读背诵。

　　（1）朗读时注意这些描写的词语。

　　（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）

　　（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。

　　（二）第二自然段活动特点

　　1. 因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？

　　2. 学生练习朗读。

　　3. 指名读，教师相机指导：

　　关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。

　　（三）第三自然段搭窝

　　1. 如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？

　　2. 第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）

　　3. 默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

　　4. 出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。

　　5. 有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：

　　他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。

　　你喜欢哪种写法？为什么？

　　（体会作者用词的准确）

　　6. 让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。

　　7. 作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？

　　（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）

　　8. 谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。

　　9. 像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？

　　看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。

　　（四）第四自然段“吃”

　　1. 刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。

　　“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。

　　3. 这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？

　　“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。

　　五、总结全文。

　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）

　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

小学语文第二册备课.教案 

教学内容:  

教科书采用主题单元的编排方式，从学生的生活实际、学习心理和发展需要出发，十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字，最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练习和各种语文实践活动。本册生字分为三类，要求会写238字，要求会认 441字，其余生字进行渗透性学习，允许学生识字数量有差异。  

学习目的：  

1. 会读声母、韵母和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记汉语拼音字母表。  

2.要求会认会写238个生字，要求会认441个，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。  

3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，喜爱图书，爱护图书，养成读书看报的习惯。  

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命.  

5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。  

6.通过读浅近的儿歌、童话、古诗，鼓励学生展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美，韵律美。  

7.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，展开想象，感受语言的优美。  

8.通过读浅近的儿歌、童话、古诗，鼓励学生展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美，韵律美。  

9.认识应用符号，在阅读中，体会句号，问号、感叹号所表达的不同语气。  

10.在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。  

11.对写话有兴趣，有表达自信心，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。  

12.学习使用“，。？！”在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。  

13.听故事，看音像，能复述精彩处的大意，能较完整的讲述小故事，能简扼的讲述自己感兴趣的见闻，有表达自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。  

14.对周围事物有好奇心，结合感兴趣的事情提出问题。  

15.通过语文学习，观察大自然，能用口头与图文方式表达自己的见闻和见解。  

16.热心参加校园和社区活动，通过活动用口头或图文的方式来表达自己的见闻和见解。 

第一单元     元宵节  

一  教材分析。  

本单元为“元宵节”，主要结合正月十五这一中国的传统节日而安排。在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的气氛中。这一单元就是要小朋友们能够在“正月十五”元宵节到来之时，在教师的引导下既了解中国传统节日、文化又感受到节日的欢乐，感受到生活与学习的联系，增加学习的兴趣、感受到学习的乐趣。  

本单元中有两篇课文和一个语文天地。两篇课文：《元宵节》和《看花灯》，以儿歌的方式呈现，朗朗上口、生动形象，与孩子的生活紧密联系。语文天地中安排了“描一描，写一写”、“抄一抄”、“组词”、“照例子说一说”、“读一读”等练习，起着承上启下的作用，便于学生复习上一学期的拼音生字等知识，也对本单元的知识进行练习、延伸。  

二．教学目的。  

知识与能力 1. 使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。  

2.学习25个生字，巩固学过的字。会书写单韵母，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。  

3.理解课文的意思，会组词。背诵课文；自读短文。  

情感态度：1 使学生了解祖国的传统节日。体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。  

2养成阅读的好习惯以及勤于复习、练习的好习惯。  

过程和方法：1基本掌握听读识字的方法，培养学生自检的习惯。  

3 学习搜集整理资料，参与班级活动。  

三．重难点：培养学生学习热情和习惯是重点。难点是使学生能够熟练、有感情的朗读《元宵节》、《看花灯》两篇课文，并且要能有感情的背诵《元宵节》这一篇。认识本单元的２５个生字，会写１６个生字，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。  

四．教学准备。卡片、录音机、磁带等  

五．课时安排：  

课时分配课题  

共7课时 综合实践活动  课余时间一个半小时课时  

六 学生情况分析：学生拼音、拼读掌握较好，能借助拼音自学生字，儿歌中有的生字学生已经认识。引导学生用多种方法识字。由于本地没有相应的社会活动，学生缺乏感性认识。  

教学设计  

《元宵节》语文综合实践活动设计方案  

一 目的及意义。  

 1 结合学习第一课《元宵节》，使学生在活动中轻松完成识字任务。  

 2 着眼点：过程与方法。鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现“学生是学习和活动的主体”这个理念。培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力  

 情感态度：让学体会到自己才是学习活动的主人，获得成就感，激发他们积极、主动求知的愿望，   

 3 丰富学生的学习生活，使他们感到学校和学习都是生机盎然的，充满趣味的。  

二 基本情况  

 1 时间：正月十六晚上6：00——8：00  

 2 地点：本班教室内外  

 3 人员：本班全体学生及自愿参加的家长、教师。  

 4 要求：每个学生至少带一个灯笼，查阅资料，或自制灯谜若干，写在纸条上。要符合一年级学生认知水平，并自备奖品，准备奖励给猜出自己制作的灯谜的同学。可以请求家长协助（比如写灯谜），但不能完全代替。  

三 活动基本思路。  

 1 动员，集思广益。在正月十六早晨报到完后，教师讲话，激发学生的兴趣，鼓励学生讨论如何办好这次活动。归纳.总结活动方法，鼓励大家积极筹备，简单分工。（比如哪些同学重点搜集跟“羊”有关系的词语，哪些同学重点搜集喜庆的词语，或是跟元宵节有关的知识等。提示学生如何搜集资料，制作灯谜。  

2 教师，做好领路人。为了落实活动中的知识能力目标，教师一方面做好引导，一方面也要参与到活动中去。我设计制作一些灯谜，有意识地包含第一课的生字词以及一些估计学生不好完成的目标。  

3 家长，好帮手。充分调动家长这支好帮手队伍。请几个比较有组织能力的家长来协助管理，以便更有秩序的搞好活动，同时也让家长从中体会新课程的理念。  

第一课时 

教学过程 

课前预习：查看日历：今年的元宵节是几月几日？ 

一、 导入 

 1、同学们，彭老师请大家猜一个谜语：身上洁白如玉，心中花花绿绿。白沙滩上打滚，清水里面沐浴。 

元宵是元宵节必备的食品。谁知道，今年的元宵节是阳历的几月几日？说说我们长沙人是怎样过元宵节的。世界上还有哪些地方的人们过元宵节？ 

今天我们就一起来学习诗歌《元宵节》。 

二、 初读诗歌 

a) 这是一首诗歌，请大家自由读课文。 

b) 谁愿意来读课文。重点指导读：窗、汤、正、庆 

c) 出示诗歌，四名同学分读句子。 

d) 出示词语：元宵节、窗户、吃汤圆、正月、家家户户（齐读——指名读） 

e) 出示生字（指名读——开火车） 

f) 教师范读诗歌。 

g) 学生自由练习朗读。 

h) 指名读 ——小组读——  分男女读——拍手齐读。 

三、 巩固练习 

i) 出示生字卡，齐读生字 

j) 组词：团、圆、正、户 

k) 游戏：送信 

l) 听句子找生字。 

元宵节吃汤圆。 

10月1日是国庆节。 

大年三十吃团圆饭。 

正月初一，千家万户吃饺子。  

四、 评价：两人一组互认第一页的生字，能认出8个以上者为自己画上一个五角星。 

五、 布置作业：收集对联 

第二课时 

一、复习导入： 

1、认读成语 

指名4名中下生读词语：千家万户 花好月圆 安家落户 正大光明  

4名中等生：破镜重圆 改邪归正 堂堂正正 挨家挨户 

2名优生： （ ）家（ ）户  （ ）好（ ）圆 

2、 猜字谜：能说会道。 

二、交流收集的对联（出示学生的资料或让学生背诵。） 

三、识记生字 

1、 出示生字：说说你是怎么记住生字的？ 

2、 指名回答：你认识了哪个字？你用什么方法几记住的？你能给它组一个词吗？ 

3、 教师点拨：（学习金钥匙）&nb

《长歌行》教学设计之一

宁夏灵武市陶家圈小学 刘艳萍

　　教学目的：感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

　　教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。

　　教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、由谜语导入，创设教学情境

　　　1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

　　　2、学生猜出后，教师借机板题：时间

　　二、引导学生观察图，激发学生兴趣

　　　1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？

　　　2、学生边看边说，要求自言自语。

　　　3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。

　　三、初步感知诗歌内容

　　　1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

　　　2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

　　　3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

　　　4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

　　四、进一步理解诗歌内容

　　　1、指名试读诗，请仔细听后评议。

　　　2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

　　　3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。

　　　4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲

　　　5、请学生试着说一说诗句的意思。

　　　6、质疑问难：学生提出不懂的问题。

　　　　（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、回顾上节课的内容

　　二、走进“一休屋”

　　　1、请你把诗句与意思连起来。

　　　　　　百川东到海　　　　（1）什么时候才能再回来呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　 时间也是这样一去不回啊！

　　　　　　何时复西归？　　　（2）条条江河向东奔去，流入大海。

　　　　　　少壮不努力，　　　（3）如果年青的时候不努力。

　　　　　　老大徒伤悲。　　　（4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。

　　　2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

　　　3、同桌两人互相说诗，对诗意。

　　三、指导背诵，当堂检查，及时反馈

　　　1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……

　　　2、学生自由背诵。

　　　3、抽查学生背诗，指出优缺点。

　　四、回顾插图，说演结合

　　　1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？

　　　2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。

　　五、识字教学

　　　1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：

　　　 　长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

　　　2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？

　　　　（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。

　　　3、组织学生班内交流识字方法。

　　　4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

　　六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。

　　七、课堂小结

　　　　同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

《长歌行》教学设计

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                                  一年级语文能力竞赛题

班级：一（4）班    姓名：龚若仪

一、词语接龙。（要求：词语不能重复出现）

1、学生——生气——气球——球拍——拍手——手心——心情——情人——人生——生长——长大——大人

2、父母——母女——女人——人生——生长——长大——大家——家里——里面——面包——包子

3、农田——田野——野生——生长——长大——大家——家里——里面——面包——包子

二、下面的词语可以组成很多句子，想想看，你能组几个，再写下来。

是    的    朋友    他    我    和    小叶

1

 我

 的

 朋

 友

 是

 他

 和

 小

 叶

2

 小

 叶

 的

 朋

 友

 是

 他

 和

 我

3

 他

 的

 朋

 友

 是

 我

 和

 小

 叶

4

 他

 是

 我

 和

 小

 叶

 的

 朋

 友

 我

 和

 他

 是

 小

 叶

 的

 朋

 友

 小

 叶

 是

 他

 和

 我

 的

 朋

 友

 小

 叶

 和

 他

 是

 我

 的

 朋

 友

 我

 和

 小

 叶

 是

 他

 的

 朋

 友

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