《故乡》说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：

一．教材的地位和作用

《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。欣赏作品，能从中理解和感悟人生哲学，及对艺术的享受。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

二．教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、 “品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：

1.理清文章思路，把握故事情节。

2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。

小说是以刻画人物形象为中心，反应社会生活的一种文体。《故乡》这篇小说突出的特点是通过多角度、形象鲜明的对比来刻画人物的。因此，我把学习运用对比突出人物性格的手法作为学习本文的教学重点。

《故乡》写于1921年，与学生的生活距离很遥远，因此我觉得如何让学生了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，是本文的教学难点。

三．教学方法

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取合作的方式，让他们主动自己质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。

四．教学对象分析

本文教学的对象是初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

五．课前预习：

对于阅读教学，新课标指出“使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力” 、“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。 由于本文较长，需要学生充分预习，在教学之前应引导学生查阅相关资料，了解本文的时代背景及作者的经历，再通过反复朗读了解故事情节，这是解读本文的重要一环。

六．课时安排：2课时

七．教学工具：多媒体课件、黑板

八．教学过程

第一课时：

（一）创设教学情境，导入新课

通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的设计引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。

（二）走进文本

1．快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。

（1） 通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，交流意见。

（2) 教师进行准确讲解“我”回故乡——在故乡——离故乡这个经过。（我设计这一环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

2.细读课文，走进人物心灵。

回到课文，朗读描写闰土的部分，分析闰土是一个什么样的人？自主阅读，自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，学生归纳，教师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和“我”这个人物形象。

3.思考：作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技法呢? (学生自主思考、合作探究，教师归纳明确)
（1）在对比中刻画人物，表现主题。
文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。
（2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。

(这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也突出了本文的教学重点。)

第二课时：

（一）探究学习

1.精读课文，探究人物命运根源

引导学生尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
2）辛亥革命后十年间……；
3）闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。

2.品读重点语句，强化文章内涵
（1）品读文章78——最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。

（2）总结本文中心思想。
（二）作业练习

1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。

2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。

（ 第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）

九．附板书设计

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（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）

结束：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢。

《故乡》说课稿