心理学学习个人家心得体会

心理学学习个人家心得体会

篇一：

心理学学习心得体会 心理学学习心得体会 张延 通过12天心理学的学习培训，我将会不断的提高心理学的理论知识,同时我也会把三位老师交给我们的方法很好的运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到在尊重他人的同时，我好,你好,世界好。 有句话说的非常好好：

搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。 在新世纪的征途上，既面临难得的机遇，又面临严峻的挑战。当今是个知识大爆炸的时代，知识更新速度特别快，老师如果不积极学习，就会被时代远远的甩在后面。追求知识是老师们应该树立的新观念。知识经济时代老师应该具备的素质一是较高的理论修养；二是广博的知识储备；三是良好的做人品质。现代老师应该牢固树立的一个重要观念就是终身学习的观念。老师只有不断的学习新东西，不断地更新自己的知识结构和知识内容，这样才能更好的的驾驭新时代的任务。良好的观察力是老师更好的教育好每一个学生的重要条件。 因此，我感觉老师必须善于观察学生。不仅仅是观察学生，观察身边的人，同时也包括观察自己。俗话说人贵有自知之明，而自知之明离不开自我观察。良好的自我观察力能够是你及时的发现并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。掌握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的知识，向有经验的老师学习，同时要注意时时刻刻锻炼自己的观察力。另外还要注意到，同事们和领导也在时时刻刻观察自己。以人为本，感情留人。就是要跳出狭隘老师的局限，在教育学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作，才能把人心凝聚起来，形成合力。在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为温暖的大家庭。

总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功课，努力做到三赢。

篇二：

心理学学习心得体会 心理学学习心得体会 鲍 桂 勇 通过几天心理学的学习培训，我对心理学的知识又有了新的认识,同时我也会把老师们交给我们的方法很好的运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到在尊重他人的同时，我好,你好,世界好。 有句话说的非常好好：

搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。 在新世纪的征途上，既面临难得的机遇，又面临严峻的挑战。当今是个知识大爆炸的时代，知识更新速度特别快，老师如果不积极学习，就会被时代远远的甩在后面。追求知识是老师们应该树立的新观念。知识经济时代老师应该具备的素质一是较高的理论修养；二是广博的知识储备；三是良好的做人品质。现代老师应该牢固树立的一个重要观念就是终身学习的观念。老师只有不断的学习新东西，不断地更新自己的知识结构和知识内容，这样才能更好的的驾驭新时代的任务。良好的观察力是老师更好的教育好每一个学生的重要条件。 因此，我感觉老师必须善于观察学生。不仅仅是观察学生，观察身边的人，同时也包括观察自己。俗话说人贵有自知之明，而自知之明离不开自我观察。良好的自我观察力能够是你及时的发现并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。掌握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的知识，向有经验的老师学习，同时要注意时时刻刻锻炼自己的观察力。另外还要注意到，同事们和领导也在时时刻刻观察自己。以人为本，感情留人。就是要跳出狭隘老师的局限，在教育学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获取知识的能力，又要关注他们的情感态度，尊重领导和同事们的个性，了解他们的思想、感情和心理状态，关心他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情舒畅地工作。只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作，才能把人心凝聚起来，形成合力。在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热情待人，平等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为温暖的大家庭。

总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功课，努力做到三赢。

篇三：

个人特长心理学心得体会 心理学的心得体会时间:201X-01-26 08:00

附送：

心理学实验报告

心理学实验报告

篇一：

心理学报告,经典实验 心理学行为塑造实验报告 专业年级：

10级金融学2班 实 验 者：

彭芙蓉 学 号 ：

1011030071 实验201X年12月7日——201X年12月30日 北京师范大学珠海分校 摘要我和我的男朋友是异地恋（广东珠海vs新疆乌鲁木齐），长期不在一起，感情沟通方式单一，电话几乎就是连接我们的唯一工具（我们不喜欢QQ，因为它是的，无法全神贯注的聊天，电话聊天让我们更加珍惜通话的机会，沟通的质量更高），为了使我们的恋情更加稳定，在充分利用手机的同时，我决定塑造他的三个行为：

1，早晨起床给我发短信

2，晚上睡觉前给我打电话

3，打完电话后给我发短信

1．实验名称：

塑造男朋友定时给女朋友发短信，打电话的行为

2．实验内容

1 实验目的:让男朋友养成良好的关心女朋友的习惯，每天醒来和 每天睡觉前都要和女朋友沟通，使之成为生活习惯不可缺少的一部分，每 日必修功课的一部分，每日的任务和牵挂，增加女朋友的不可替代性，从 而使恋情 更加稳固。

2实验原理：

（1） 经典条件反射和操作性条件反射的混合使用

（2）.动机理论（例如：

强化，惩罚）

3实验设备：

手机

4主被试：

主试：

彭芙蓉（Tel: 3124108

1） 被试: 邢国辉（Tel：

69947180）

3.实验过程：

12月7日—12月11日，主试每天早晨醒来（大概九点或者更早）主动给被试发信息，每天晚上睡觉前先主动给被试打电话，然后发短信。晚上睡前给被试打电话，打完电话后发短信。均无回复。 12月12日，主试早晨九点之前都没有给被试发信息，被试在10点左右给主试发了信息：

询问为什么今天没有收到信息，表示很不习惯，希望收到早安短信。此时，主试表明：

以后想要收到信息，就必须回复主试，并且晚上主动打电话，发短信。 12月13日—12月17日，被试表现很好，有三天晚上主动给主试打电话，有两次回复了主试的晚安短信（在主试编辑给被试的短信之前收到了被试的信息）。主试依然给被试发早安短信，被试均回复了，虽然内容简洁。 12月18日—12月26日，实验逐渐进入稳定阶段，主试被试互动和谐，被试在威逼利诱之下完成了此阶段的实验，8天均回复早安信息，7天就在双方约定的时间主动打电话，有5天积极发晚安信息。被试表现不好，主试会责备（很严厉），而且威胁被试说不去看他（主试假期回家可以路过被试所在地，也可以直接回家），被试表现好，马上表扬，鼓励其积极向上，继续保持，主试承诺给被试一份礼物。 12月27日—12月28日，主试不再主动给被试发信息，打电话，被试两天内均主动打电话，发信息，信息质量很高。被试表示不习惯，要求想之前一样感觉幸福。第二天被试很沮丧，表示很怀念之前的实验，观念开始转变，不再仅仅把它当场一个实验。 12月29日—12月30日，主试被试互动规律，圆满的完成了实验，被试表示很开心，虽然每天多了几个任务，但是愿意去完成。不仅被试养成了实验中的习惯，主试也是。在实验结束之后，主试被试决定继续保持这个有利于恋爱关系的好习惯。

4.实验结果及其分析结果

4.1实验结果：

实验圆满完成，超出了预想的实验结果，不仅仅是被试养成了每天关心女朋友的习惯，主试也养成了每天关心男朋友的习惯，只要有一方没有按照约定，另一方就会不习惯（比如，主试如果早晨10点左右没有收到被试的信息，会很不习惯，不舒服）。使异地恋更加稳固，双方的关系更加和谐，每天交流，解决一些小小的矛盾，防止积小成大。

4.2实验结果分析:

（1） 从实验对象来看：

主试和被试关系特殊，实验难度不是很大，情侣之间可以指责，反抗，批评，建议，交流实验心得，没有难言之隐。被试非常配合，如果不配合，可以强制其配合，不似其他实验对象，如果其不配合或者中途放弃的话，主试无能为力，在沟通方面，显然是情侣关系更好处理。

（2）从实验原理来看：

本实验原理是经典条件作用和操作性条件作用，外加一些都动机理论（强化，惩罚等）这两个原理在生活中的应用面广，操作简单易行。

（3）从理论的可实施难以程度来说：

动机理论，被试具有可驱动型，无论从内部动机还是外部动机。强化，惩罚的可实施性代价低，效果好。

（4）从实验过程来看：

由于主试被试的特殊关系，是的实验过程非常顺利。

（ 5） 从实验结果来看：

由于这个实验室一个互动的过程，不似减肥，戒烟等这样的活动是单向的，所以在塑造被试的过程中，无形之中也塑造了主试的行为，实验结果从单向变成了双向，超出了实验预期。 参考文献：

詹姆?W.凯乐特（201X）.心理学导论.湖南：

湖南教育出版社

篇二：

实验心理学实验报告1 反馈对划线准确性的影响 摘要：

本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。

关键词：

信息反馈 准确性 控制因素

一、导言 本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。

二、方法

1被试 潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~2

3，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。

2仪器和材料 在一张10×10m 2的白卡纸上画有一条2m长的黑色直线。有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为mm。6张白纸，编号为甲

1、甲

2、甲3和乙

1、乙

2、乙3；两只铅笔。

3实验设计 本实验采用实验组、控制组前测后测设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试16人，男女匹配。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：

被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过类似研究。

4实验程序 将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。

1.让甲组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸（线与桌边垂直），要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试说以下指示语：

“请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上 划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。 画的时候，你不能看自己的手和画的线。一共画20次，先从左边画起，你可以向 移动纸，但是你的手和胳膊不要动。” 等被试完全知道怎样做后开始实验。

主试换一张白纸，在对此被试说：

“现在请你还用同样的方法画线，但你每次画完一条线时，我就把你画的结果是多 长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次 画长了，下次你就要画短一点。

总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100次。我相信你会越画越准的。“ 每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了”, “正好”（以20±1mm为准确），直到画完100条线。

3.主试再换一张白纸，并对被试说：

“现在再画最后20条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。”

4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不 {1}告诉乙组被试，除了这一点外，和给甲组被试的指示语都相同。

三、结果 在实验时候，由于有九组无反馈组为了和有反馈组匹配，所以除去了一组的数据。 展现的平均值（加粗字体）的差异 表2 表二进行了T检验，sig＜0.0

1，所以在经过反馈之后有反馈组和无反馈组划线准确性有显著性差异。 表3 只单看甲组，经过反馈之后划线准确性有显著性提高，但是不能排除练习效应。

四、讨论 经过本次实验，发现实验结果与我们所期望的并不大相同，实验中各个被试者的特质有显著性差异，所以导致个体差异无法忽略也无法控制排除。而且经过长时间的实验，有些被试产生疲劳效应，和主试之间是同学关系比较亲切可能对实验抱有不太认真的态度。由于是教学实验，条件有限，同一间屋子里同时进行着多组实验，这样，室内嘈杂的环境很容易影响两组被试的注意力，而且，噪音也会影响被试完成任务的耐心和效率。另外，由于实验并不是由同一主试进行的，因此实验条件并没有标准化，主试的指示语，主试给出反馈的语气，主试对被试的要求，例如：

手要以前臂的中点为支点等都会有所不同，严格说来，这也在一定程度上影响了实验结果的准确性。另外，由于实验分成多组进行，当有的组提前做完实验时，剩下的被试会感到焦虑，因此也不能集中精神于当前任务上。所有以上问题都是本实验中影响实验结果的不良因素，在以后的研究中要尽量避免。

五、结果 实验结果与期望不相符

六、附录

七、参考文献 杨博民. 心理实验纲要. 北京：

北京大学出版社，1987年. 294-295

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