第4节　生态系统的结构和功能

1教学目标

1.了解生态系统的基本类型。

2.理解生态系统的概念。

3.了解生态系统的组成成分。理解生态系统四种组成成分的功能地位及相互关系。

2学情分析

学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念和食物链食物网的知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。www.21-cn-jy.com

3重点难点

教学重点：生态系统的成分。

教学难点：生态系统的概念；区分生态系统的成分。

4教学过程

    教学活动

活动1【导入】创设情景，导入新课

师：前边我们学习了环境对生物的影响以及生物对环境的影响和生物对环境的适应等相关知识。通过学习，我们发现：生物和环境的关系很微妙，它们既相互作用，又相互影响，是不可分割的。 21教育网

《美丽的大森林》

1、森林中生物与非生物之间、生物与非生物之间存在着怎么样的关系？2、什么是生态系统？

师（学生思考后总结）： 森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像一张无形的网，牵一发而动全身。无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多生物受到影响。因此，生物与环境是一个统一的整体。像这样在一定区域内，生物与环境总会形成统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？

活动2【讲授】情境再现，感悟反思

指导学生阅读课本，让学生知道并划出生态系统的概念。（教师同时板书：一、生态系统的概念）

在一定区域内生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成一个生态系统。

如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看作是一个生态系统。

师：大家仔细观察一下水族箱，你们认为这个水族箱能不能称作一个生态系统？为什么？

（学生回答，教师进行总结）

水族箱中哪些属于非生物因素?

以青鱼为例,分析一下影响它生活的生物因素有哪些?

非生物因素有——阳光、水分、空气、温度、池底泥沙。

浮游等植物

影响青鱼的   浮游动物

生物因素       鱼等其他动物

                     微生物

思考：若把大鱼缸看成一个体系，其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系？―――水族箱中的植物和鱼的生存都离不开水，而水中的二氧化碳和氧气的含量也会随植物和鱼的生理活动而变化。植物为草食性鱼类提供了食物，而鱼的排泄物又为植物提供了生活所需要的养料。由此可见，水族箱中的生物与非生物之间是彼此联系、相互影响的、缺一不可。【来源：21·世纪·教育·网】

师：如何理解生态系统：①生物群落包括植物、动物、微生物等所有生物。

②非生物因素是指生物存在的无机环境，即非生物的物质和能量。

③群落有地域性的，群落的划分是人们根据地域的实际情况以及观察和研究的需要来确定的，生态系统也按照这两个原则划分。www-2-1-cnjy-com

④生态系统有大有小，一片森林、一块草地、一块农田、一片湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。小的生态系统也可以联合成大的生态系统，简单的生态系统可以组成复杂的生态系统。　　21*cnjy*com

师：生态系统范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物生物圈。

思考：1、生物圈定义：包括地球上的全部生物以及它们所生活的环境中的非生物因素组成生物圈。

生物圈范围：

大气圈底部：地面以上10千米；

岩石圈表面：地面以下2~3千米；

水圈大部：水面以下12千米

师：在生物圈这个最大的生态系统中还可以分出大小不同的许多生态系统。（板书：多种多样的生态系统）

①森林生态系统：

动植物种类繁多,群落结构复杂,是陆地上最复杂的生态系统。有高大的乔木、许多灌木和苔藓等，还有各种草食动物和肉食动物，以及许多细菌和真菌等微生物。还有各种非生物因素，如阳光、空气、水、土壤及气候因素等。                           

1311.浙教版九年级科学下册第二章第4节生态系统的结构和功能教案