第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过不同形式的朗读，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3.培养孩子们细心观察自然的意识。

教学重难点：通过不同形式的朗读，深入感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景

象。

教学准备：课件。

一、复习导入。

1.出示生字词，多种形式读。（自由读、小老师带读、全班读）

2.通过上节课的学习，谁知道这篇课文是按照什么顺序介绍了雷雨的不同景象？（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

二、学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1、请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，听他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2） 全班齐读。

2．读出感情。
--- 课件：乌云密布、电闪雷鸣的录像： 看了这雷雨前的景象后，你有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖，心惊肉跳，心都提到嗓子眼儿了……

---你从课文哪句话中也读出了这种感受？（随生回答出示句子）
（1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.老师说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。(谁也能向他一样读读。)
c. 师问：（出示乌云图）你觉得这是怎样的乌云？（满天的乌云、黑压压的乌云、黑沉沉的乌云、厚厚的乌云、又厚又重的乌云、铺天盖地的乌云）

现在又厚又重、黑沉沉的乌云向你铺天盖地地压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（快要窒息了，透不过气，很害怕，赶紧躲起来......）

谁能再读读？---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，刮得树枝乱摆，刮得蜘蛛怎样？”

（4）出示句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

从哪个字中看出蜘蛛逃跑的速度特别快？（垂）你能给垂换个词，使句子的意思不发生改变吗？（落、掉、爬、跳、滑）那为什么课文不用这些词，而用“垂”呢？ （体会课文用词的准确，恰当，形象地写出了蜘蛛逃走的动作与过程。）

（教师演示蛛蛛垂下来逃走的道具）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读，全班读。

你还从哪句中感受到害怕？
（5）比较句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电亮，雷声响。

这两个句子有什么不同之处？哪一句写得好，好在哪里？（第一句写得好，因为用上越来越，让我们明白这闪电是一次比一次亮，雷声是一次比一次响，写出了闪电和雷声的可怕。）是啊，这闪电，这雷声，把蜘蛛吓跑了，把我们也吓坏了，

请你来读一读，男女生比赛读）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了。

全班再朗读1-3自然段。

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
5．是啊，要下雨了，大地上的景物还有哪些变化呢？（注意把句子说完整）

（出示：要下雨了， 。）

四．感受4-6雷雨中的情景。
1．是呀，天气说变就变，雷雨来了，你们看（出示文中图1）
你看到什么，听到什么？（生充分说）

请同学们默读课文（4-6），文中的哪些词语中写出了雷雨下得大？（默读课文时，要做到什么？（不指读，不出声，专心看书，用心去领会。

2．指导朗读“哗，哗，哗”。
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
（1）谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）
（2）把哗哗哗改成沙沙沙行吗？为什么？

（3）出示句子：沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

哗，哗，哗，雨下起来了。

（指名读，全班读，读出两种不同的雨的语气。）

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊都看不清了。

(1) 还有哪些词写出雨下得大？(越下越大，看不清)

(2) 为什么雨下得大，周围的景物就看不清了呢？（因为看下得大，整个天地之间就好像挂起了一串串水帘，又好像是隔了一层的轻纱，所以看过去很模糊）

(3) 你能用学过的四字词语来形容这大雨吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨 、暴风骤雨）

(4) 谁能用朗读来表现这倾盆大雨？你能让雨下得更大一些吗？（指名读，评价后全班读）

4、再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（1）雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
（2）哪个词告诉我们了？（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

指名读一读。读后评价。（从你的朗读中，你的雷雨很快就变小了。谁能再读得慢点？）

（3）齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
四．感受雨后美景。
1．雨渐渐地停了，雷雨后的景色是什么样的呢？自由地读读7-8自然段，思考以下一个问题：

这段中描写了哪些景物？用“---”画出。，

请同学们仔细观察这幅图，并结合课文一起说说你看到的美丽景象。（指导观察：你准备按什么顺序来观察？）

指名同学说，其他同学补充。

2．出示7-8段的雷雨后的内容。

看了雷雨前的景象，大家的感觉是可怕，那么雷雨后的景象，你还害怕吗？你是怎样的心情？（高兴，愉快，舒畅）

带着这高兴、舒畅的心情读雨后美丽的景象吧！

3.学生跟老师一起读：雨 。太阳 。一条彩虹 。

蝉 。蜘蛛又 。池塘里 ，青蛙也 。

（老师读前半部分，全体学生读画线部分。）

5、教师小结：学习了雷雨这篇课文，我们真实地感受到了雷雨前的可怕，雷雨是如此的大，雷雨后又是那么的美丽。夏天的雷雨真是变幻天穷，大自然的现象真是奇妙无比，只要我们仔细观察，你就能发现更奇妙的自然现象。（板书：仔细观察）孩子们，就让我们从现在开始，做生活的有心人吧！

五、拓展练习。（乱句重组）

六、板书设计：

18、雷雨

仔细观察

雷雨前（1-3）可怕

雷雨中（4-6）越下越大 渐渐地

雷雨后（7-8）美丽

教学反思：

《雷雨》是二年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文用精练的文字，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第二课时时，一改传统的单纯让学生接受性的学习方式，为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，选择了适合学生的学习方法和策略，取得了良好的效果。
一.看录像，谈感受

雷雨前我用欣赏录像的方法，我先让学生初步感知课文内容后，通过看录像感受雷雨前的景象，并让学生说说看到了什么，有什么感受。然后抓住重点词句引导学生品词析句，通过品析和反复地朗读来体会文中用词的准确和精妙。欣赏完雷雨前的各种景色，我立即出示了课文里的精美插图，让学生用对比观察的方法，认真观察插图，通过图文对照说说雷雨中和雷雨后的景象各有什么不同，培养了学生的观察能力。

二.读中悟，悟中读

如何让学生有滋有味地读？并能通过控制声音的高低、轻重，来读出句子所要表达的内在含义，对二年级的孩子来说，还是有一定的难度的。所以，我们需要做的是如何在每一节课中，对学生进行有系统的、有目的地训练。

课雷雨是写景的文章，语言优美、有一定的节奏感，所以是一篇很好的朗读训练材料。那如何让朗读和具体的教学目标进行有机的结合，让学生读中悟，再读再悟？我在具体的教学中是这样做的：

     首先是让学生从字面的理解进行朗读，比如“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 学生一看就明白的，声音要从低到高。再如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”声音要轻了。这些是学生自己能读懂的。所以此处教学，我做的最多的是让每位学生参与朗读，指导好停顿，让每一位学生都能感受到朗读的喜悦和成功。

    其次，是通过点拨、引导，让学生感受字里行间所包含的意思，进行有想法、有个性的朗读。例如：课文的第一句：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”先让学生看图，图文结合进行朗读。提炼出词语：黑云密布。接着让学生闭上眼睛，师范读，然后让学生说说你看见了什么？给你怎样的感受？在这里就要尊重学生的独特感受，进行个性朗读。我班有一女学生说：“我好害怕啊！”我就顺势让该女生读出她心里的害怕。还有一个学生说：“我觉得心里闷闷的。”我问：你是从哪个词感受到的？于是也请该学生带着自己的感受抓住“压”来读读这句话……

    总之，只要学生能读好课文，就一定能学好课文。就让我们在朗读上再多下些功夫吧！
  本节课我还利用文中现成资源拓展延伸，设置了课堂练习，既能达到积累运用语言的目的，同时也给学生搭建了一个给学生展示的舞台。

    

雷雨第二课时教学设计