浅谈课堂教学中的德育渗透

的学习，是我们常抓不懈的一个方面，并且抓得很实际，很彻底；学生的德育，相比而言则弱了很多。在教育教学中，我认为教会学生做人比教给他知识更有意义。在学习上，存在一个能力问题，你不能要求人人都成为陈景润，但在做人上，则可以要求每个学生都做一个

诚实、善良、正直、友爱、无私的人。

    当今社会中，学生多为独生子女。在家里娇生惯养，往往形成唯我独尊，不顾别人的性格脾气，也就是说在做人方面，往往欠缺很多，有的甚至连最基本的文明礼貌都没有。上周我值班，走进值班室已没座位了，几个护校的学生坐在座位上纹丝不动。安排的护校学生，都是班里佼佼者，在学习上是数一数二的，但他们在做人上，却缺了重要的一课。心寒之余不禁自责：我们的老师，在费尽周折教给学生知识的同时，是否忽略了他们做人方面的教育？课堂，是学生学习的主阵地，我认为同时也应是德育的主渠道。我一直充分利用课堂时间对学生进行德育渗透：即学知识，学做人。在课堂教学中渗透德育，有一个很大的好处，就是贴近学生，从他们的实际出发，找准切入点，对他们进行生动活泼的品德教育，使他们在不知不觉中受到熏陶感染，这比单纯的说教要有效得多。

一、爱祖国爱人民，从爱身边的人做起

对初中学生来说，“爱祖国，爱人民”只是一句口号，离他们似乎很遥远。现阶段应从培养他们爱身边的人和物开始。《生日》一文，讲了这样一个故事：母亲惦念着儿子的每一个生日，在生命的最后一刻，曾希望儿子能第一次也是最后一次关切地问一句自己的生日，但做儿子的却没能领会到这一切，最后，母亲遗憾地去了，儿子心中充满了深深地忏悔与自责。学生们都被这个故事深深打动了，我又讲了一个与此有关的故事，学生便更进一步体会到：父母给予子女的爱是最伟大最无私的，应善待父母。爱父母、爱老师、爱家、爱校，这对学生来说是切实可行的，随着学生情感水平的提高，便会发展到爱祖国，爱人民。

二、学会顾及他人

上课时，有很多内容需要背诵，初中学生喜欢大声朗读背诵而不喜欢默背，所以老师一说“背诵”，下面便呜哩哇啦响成一片，容易影响别的班级上课。我便这样要求学生：背，可以出声，但声音越小越好，不要影响别的班上课。学生一开始声音挺小，越背声越大，我便打手势示意他们声音小一点，再小一点。久而久之，学生便形成了习惯：小声背诵。潜移默化中，学生便明白了：无论做什么事，都要考虑到别人。

  三、己所不欲，勿施于人

在学生中，经常存在这样一种现象，别人出错后，其他人便笑成了一团。如果是出了个笑话，倒也罢了，可往往是别人回答错了，他在一边讥笑、讽刺。出现这种情况时，我先等他们笑够了，便问一句：“你有什么资格嘲笑别人？如果被嘲笑的人是你，你愿意吗？”采用换位思想，让学生意识到“己所不欲，勿施于人”。可是学生毕竟是学生，下次他们往往记不住还笑，这时我便不再说话，只是看着他们，于是他们便马上意识到了，不再笑。其实有时候，并不需要你说很多，只要针对一定的事说出一定有份量的话，学生肯定能听进去，并且会注意改正。

四、从处理作弊问题入手，教育学生应扎实走好每一步

有的学生，无论何种测试，都喜欢作弊。我是这样处理这个问题的：首先，问学生：“老师为什么要检测？”居然没有一个学生能回答出来。最后在老师的引导下，他们终于明白：检测只是为了发现学习中的不足，及时改进。然后我又问：“如果不会便作弊，最终不会的问题是否能会了？那么从作弊的结果看，你到底欺骗了谁？《滥竽充数》中南郭先生的结局，便是每个作弊者的下场，哪一个想效仿？”已不需要更多的话，同学们便明白了。我又进一步引导他们：在学习知识的过程中，出错是难免的，老师认为不怕出错，只怕不能改错。然后在历次检测中，对犯错的同学不粗暴批评，而是帮他分析原因，纠正错误。即使这样，有的同学仍然作弊，对于这样的学生，我采取这种方法：不收他的卷子，让他自己在试卷上打上个一百分。这样一来，他自己就会觉得很没意思，自然下次不会再作弊。端正了考风，便端正了学风，学生在浓厚的学习氛围中领悟到：必须扎实走好每一步，不能靠花架子，更不能靠投机取巧，无论是在学习中，还是在做人上。

五、做一个说话算话、诚实守信的人

今年“五一”时，我们讲到了《愚公移山》，于是我便让学生利用这七天长假背过这篇课文。布置完作业后，我问了一句：“能完成吗？”“能！”声音异常响亮。在他们看来，用七天时间背过不足三百字的一篇课文，那不是小菜一碟吗？他们恰恰忽略了他们这个年龄最大的弱点：玩心太重，自制力差。于是我又加了一句：“能背过的请举手。”全班五十只小手举得齐刷刷的，并且个个脸上洋溢着胜利的笑容，仿佛已背过了。我知道他们中大部分人把话说在前面了。果然，五月八号开学后，全班有三十九位同学没背过。无论以前听没听过，我又给他们讲了一遍《狼来了》的故事：“……‘狼来了！狼来了！’最后狼真的来了，却没有一个人再相信，就这样，他被狼吃掉了。”他们小时侯听这个故事，只图热闹，从没想过这个故事跟自己有什么关系，今天这节课，在这种情况下，他们就自然联想到了。我便相机诱导：“如果一个人老是说话不算话，他的结果必然是没人再相信他，人如果活到了那个份上，将是很可悲的，大家愿意做那样的人吗？”三十九位同学把头深深地低下了。“记住，说到就要做到。”最后，这节课的作业仍然是：背过《愚公移山》。举手能背过人数四十八人，第二天背过人数四十八人。

另外，在平时我注意平等公正地对待每个学生，这很重要，可以防止一部分同学自视优越，目中无人；防止另一部分同学自卑。培养他们自尊自爱自强自信。因材施教，因人而异，对学习困难的学生要更多一份耐心，对他们的要求不要过高  以上几例，仅仅是我对学生进行德育的几个方面，我只想以此为例来说明：课堂，不仅仅是我们进行智育的地方。

古今中外的教育史证明，任何家庭教育、学校教育和社会教育的首要任务，都不是仅仅传授知识，而是培养健康人格，即让孩子从小学会做人。这不是教育技巧，而是最重要的教育原则。正如大教育家陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

在近几年的教学实践中，我越来越深地感受到，德育不是空中楼阁、海市蜃楼，它就蕴含在我们实实在在的生活中。我们应该从点滴抓起，利用好课堂这个主阵地，注意培养学生的良好品格。不要特意去说教，而是让他们在课堂上，在一定的情景中，从实实在在的势力中受到启发感染，对他们“动之以情，晓之以理”，那么，我们的德育工作将收到事半功倍的效果。  

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