3的倍数的特征教案及反思
发布时间：2021-03-14
3的倍数的特征教案及反思
“3的倍数的特征"教案及反思
一、教材分析
《３的倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数的概念及掌握了2和5的倍数的特征的基础上教学的.２、３、5倍数的特征是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，学习约分、通分的必要前提。 二、教学方法
新的课程理念要求我们在教学中尽可能地为学生提供一个自主、合作、探究的机会,其宗旨也就在于培养学生在实际的学习活动中，善于发现问题和提出问题的能力，灵活运用知识去解决问题的能力，在研究和解决问题的过程中学会合作．
3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学生虽能死套规律判断,但学生的能力没能培养,智力得不到开发。本课的设计采用了启发与发现相结合的教学方法，激励学生大胆猜想,动手实践,去发现规律，形成技能，升华至应用于生活。
我在教学过程中,采取了二人组、四人组或全班合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探索规律。在学习中,创设情境 ,激发疑问，给学生造成思维冲突,从而激发学生的求知欲望。 三、教学过程
教学目标
1。掌握3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。 2．通过自主探究的活动,培养学生的推理、观察、概括能力。 ３。渗透猜想，验证的思想,使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学
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3的倍数的特征教案及反思
知识。
教学重点:认识并掌握3的倍数的特征。
教学难点：通过概括3的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。 教学设备:1~９的扑克牌、火柴棒、两张表格、卡片、百数表每生一张. 教学流程: （一） 游戏复习
我们已经掌握了2和５的倍数的特征，下面我们来做一个游戏，请你们根据老师的要求高高举起你的学号，看谁反应快。请其他同学进行判断.准备好了吗？开始.学号是2的倍数的.思考：什么样的数是2的倍数?（个位是０、2、4、６、８的数学号是5的倍数的数。怎样的数是５的倍数?(个位是0或5的数 （二） 设疑导入
学号是３的倍数的同学请站起来。
大部分的同学反映都不错，同学们猜测一下：什么样的数是3的倍数呢？
生１:个位上是３、6、9的数是3的倍数. 生2:不一定! 师(微笑着面向生２）:你能举出相反的例子吗?（学生举例 1、圈数探索:（下面请大家拿出百数表,在百数表中圈3的倍数。快速浏览一遍所圈的数，说说３的倍数个位上可以是哪些数字？
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提问:像判断2和５的倍数那样,只看个位上的数字来判断3的倍数，行不行？
2、换位探索：引导发现３的倍数与数字的顺序无关。
（1）老师发现一个有趣的现象:百数表中有些数，比如2７和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对来吗?这说明什么？（如果一个数是３的倍数,那么调换各个数位上数的顺序，同样还是3的倍数.）
（2）再出示几个3的倍数(三位数,交换各数位上数的顺序,让学生检验是不是还是3的倍数。 到底怎样的数是3的倍数呢？
（三） 自主探索，合作学习,形成结论。 1、实验操作
师:我们先来做一个实验，请大家拿出数位表和实验记录单。
万千百十
个位
… 位 位 位 位
…
