《找春天》教学设计

丹城学区中心小学 张欣欣

教材分析：

本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。能够在特定的教学情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时通过观察也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也是学习本课的有利因素。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：

体会春光的美好，培养学生热爱大自然的情感。

教学准备：

教师：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

1、歌曲导入

同学们，在上课之前，老师先给大家放一支歌曲，大家认真听一听，歌里唱的是什么？

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（并板书课题）

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

二、自读课文，整体感知

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

三、指导识字教学

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

四、再读课文，深入探究

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。

（重点抓住“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩  躲躲藏藏   AABB式词语     

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

五、指导书写

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、作业布置

第二课时

一、复习导入

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、朗读课文，深入感知

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。例：找一位同学上讲台上表演小草慢慢从土里探出头来的情形，生动形象，易于理解。

4、通过观看和春天有关的图片，让学生模仿课文句式，写几句和春天有关的句子，并展示给大家。

5、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。

6、师生拓展和春天有关的成语。

7、让学生画一画自己眼中的春天。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

板书设计

2.找春天

寻找春天 发现春天 感受春天

（急切、向往） （小草、野花、树木、小溪） （看到、听到、闻到、触到）

《找春天》教学反思

涡阳县丹城中心小学 张欣欣

新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。
对于课文的教学，我主要以读代讲，制作了相关春天的课件，为学生创设了一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时，体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现、尽情地说、议论。在学生说、议中，引导学生把自己心中的春天画出来，写出来。
整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。

美中不足的是对于学困生的关注还不够，还没有充分调动起所有学生的积极性；对于识字和理解课文究竟如何分时处理把握得还不够。

《找春天》教学实录

涡阳县丹城中心小学 张欣欣

教学过程：

一、歌曲导入

师：同学们，在上课之前，老师先给大家放一支歌曲，大家认真听一听，歌里唱的是什么？

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：这首歌唱得是哪个季节？

生：春天。

师：这首歌的名字是什么啊？

生：《春天在哪里》。

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（并板书课题）

二、自读课文，整体感知

师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

（学生们自由朗读课文）

师：同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

（学生边思考，边圈划）

师：你找到什么？发现了什么？

生1：小草、树木、野花、小学、风筝、杜鹃......

三、指导识字教学

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、再读课文，深入感知

师：快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

生读文并思考。

师：指名读--范读--感悟读。

学生各自朗读。

（重点抓住“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

师：轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

（害羞：表示尴尬、难为情）

生：遮遮掩掩 躲躲藏藏

师：同学们还能说出其他AABB式词语吗？

生1：清清楚楚 明明白白

生2：开开心心 红红火火

生3：浩浩荡荡 隐隐约约

......

五、指导书写

师指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

师：让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

学生交流评价，互相打等级。

六、作业布置   

第二课时

一、复习导入

师：同学们，谁愿意来读一读上节课学习的生字词

学生自愿展示自己学会的词语。

师：同学们读得很棒！这节课我们来继续学习课文。

二、朗读课文，深入感知

师：同学们自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

生：美丽、生机勃勃......

引导学生进行问答式的句式训练：

师问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

我们可以把这个句子换一种说法，而且不改变句子的意思吗？

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

生2：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

师：说的真对。其他三句我们也可以这样说一说，老师说一句，谁愿意来试一试回答？

师：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

生1：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生2：早开的野花一朵两朵，多像春天的眼睛啊！

师：很好！下面两句我们一起来读一读。

师生齐读：树木抽出新的枝条，那是春天的音符。

树木抽出新的枝条，多么像春天的音符啊！

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声。

解冻的小溪叮叮咚咚，多么像春天的琴声啊！

（师随机板书：发现：小草、野花、树木、小溪）

师：老师想找一位同学上讲台上表演小草慢慢从土里探出头来的情形，谁愿意来表演一下？

生举手。

师：那现在就请你来表演吧。你先躲在讲桌下，同学们喊出“小草小草快出来”的时候，你在慢慢地从讲桌下把头伸出来，好吗？

生配合。（十分生动形象，学生的学习热情很高）

师：现在我们观看一下和春天有关的图片，然后大家模仿课文的句式，写几句和春天有关的句子。

学生1：五颜六色的风筝飞向天空，那是春天的发卡吧。

学生2：小燕子从天空中掠过，那是春天的剪刀吧。

学生3：柳树抽出新的枝条，那是春天的头发吧。

......

师：同学们写得真棒，都可以当一个小作家了。

师：春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。

生齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

（春天还在小溪里流淌、在花香中流连、在田野里奔跑......）

（师随机板书：感受春天：看到、听到、闻到、触到）

师生共同拓展和春天有关的成语。

生1：春回大地 万物复苏 柳绿花红 万紫千红

生2：草长莺飞 百花齐放 鸟语花香 泉水叮咚

师小结：课文就要结束了，我们找到了文中描写春天的景物，自己也发现了并且写了春天的其他美景，更是看到、听到、闻到、触到了春天，春天的美景无处不在，她需要我们用心去感受、去热爱。让我们再齐读一次课文，感受春天的美好！

生齐读。

三、作业布置

1、熟读课文。

2、画一画你眼中的春天。

板书设计

2.找春天

寻找春天 发现春天 感受春天

（急切、向往） （小草、野花、树木、小溪） （看到、听到、闻到、触到）

《找春天》教学课例