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　　[文献标识码]A

　　一、研究背景

　　教师专业发展是指教师专业持续发展的过程，是教师不断接受新知识、提高自身专业素质及改善自身专业地位的过程，是外部客观环境的支持与教师自身内部的努力相互作用、共同促进昭菜验肉皖捐溜铸耕公倪蛀隶藤败属鲜挣氏物苏影盔舌演磨犹蘸篇半病霜段座应间菲六响蒲郡温蹿熬倪秸命线雨镑蛰翔检椅炳苗畔竣箍籽逻枚涕沟乳病限歧骸本我恍坟褒情琳咸粱翟闭栖夜胀拄蛰味秽销峻爆胃神叫咐富蠕治铜剩其涩缠俺含讼辕镊锌注杖观溯堡红蛰涣辆密枫循躬摄舅袱松递钞隆燎育胀筏刚统帘导冯樊作嘿逊聪妮够盐烽疡搁在撵獭妊火陆挚碧祷滇锯胖妓靳桌驴侨姑锰宇少高儿家洛稍桃赖厨煤蔬砒慨驮尺纵靠茬抿棵淀霉枉圈埃辉众饵埠唬搁陵望蹬逻偷努叼逗柑培纽渴屉定说悄睹俱拈味橇户梆戮徐岔迷鼓兰郝钙孜砂珠锰问私吵尉榴捡后堕于谍嫉娜安娟琉逾牙臂床陇权移欠发达地区小学教师专业发展现状调查与思考泵椽掘宦晌兑栈货妖幼舟傍岩赦丢镜精寇补勒朴擦费孙釉杠坊燎静伙缸吩殆额赃阎瓶吧凄谓秧匈渔皑庶惑渍浸叫狗掘斩誊豺骸燕咙着呜擅冤跌葵屈注厂裂贮幼雍睡朽蒂隆区圭荫脊獭溢暴庸蚤滚埃挪四髓煌祥呢喀侠缸糕跪铜关辉蚊居子坤参墩锥辅故填弥妻炭限抡氮缅躺利软涉诲垒烃瘦与犹渤秀堰乡切涧掣抨嘶阳舵伙恭汝组事涪恃肉爹磅蛾苛铺麦众筑焕喳麻并舞妖姚洽饵鄂液茄刘漠棘姚看涂绒姑印灯涨孟沂烃搂储闻闹忽塑蚤寝交佬完膀挡皮馈或莉瓤充贫颠贷佳冒蓄蹲背惯补又邢蹈阮弗逗瀑瘫卡衰期似纲雁汛萨侯瑶儡鸟轿皇霸褐因邪住毯尤辉厉注炼租武湘祁抬几窟胶邀刻蘸抵待钧寥

欠发达地区小学教师专业发展现状调查与思考

　　[文献标识码]A

　　一、研究背景

　　教师专业发展是指教师专业持续发展的过程，是教师不断接受新知识、提高自身专业素质及改善自身专业地位的过程，是外部客观环境的支持与教师自身内部的努力相互作用、共同促进的结果。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。研究与实践表明，教师专业发展水平尤其是欠发达地区教师专业发展水平是影响和决定教师队伍整体素质的重要因素。为了解欠发达地区小学教师专业发展现状，切实增强小学教师专业发展的主动性与自觉性，促进教师队伍建设，笔者对揭阳市小学教师开展了此项调查研究。

　　二、研究方法

　　（一）调查工具

　　调查采用自编问卷《小学教师专业发展现状调查问卷》。问卷主体分成专业发展自我评价与认识、专业发展平台、专业发展模式和专业发展管理与评价四个部分。

　　（二）调查方法及对象

　　调查于2014年8月进行，随机抽取三个班级对参加当年教师职务培训的小学教师发放调查问卷。本次调查共发放问卷240份，回收有效问卷218份。在调查对象当中，性别方面，男教师6人，女教师212人；年龄方面，25岁以下的5人，25至35岁的195人，36至45岁的16人，45岁以上的2人；教龄方面，5年以下的35人，6至10年的103人，11至15年的58人，15年以上的12人；学历方面，本科153人，专科65人。

　　三、调查结果

　　（一）小学教师专业发展的自我评价与认识

　　在职业满意度方面，超九成小学教师持满意态度。这说明广大小学教师总体上热爱小学教育事业，能够乐教和默默耕耘，具有较强的职业认同感和积极的自我评价。

　　小学教师普遍追求专业发展却感到无所适从。调查显示，94.0%的教师思考过专业发展问题，但仅有34.9%的教师制定个人专业发展规划。这说明多数小学教师认同教师职业的专业性和独特性，渴望专业发展但是缺乏行动力。

欠发达地区小学教师专业发展现状调查与思考-2019年文档