《鲸》教学设计

南昌市铁路第一小学 王晶

【教材简析】

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

【设计理念】

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。

学习重、难点：

1.理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。

2.理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、视频导入，初识鲸之庞大

1.师：认识这个大家伙吗？（出示多媒体课件）师：这个大家伙就是——生：鲸

2.师：今天我们就来学习《鲸》这篇课文，这是一篇说明文。

（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，感知文之脉络

1.师：请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子并思考：课文介绍了关于鲸的哪些知识？

2. 师：（出示上腭，尾鳍，滤出三个生词）这三个生词谁来读一读？（指生带读，齐读）

3. 师：“腭”和“鳍”指的都是身体的部位，你们看！（师手绘张着嘴的鲸鱼）谁能上台来指一指“腭”是哪个部位？“鳍”是哪个部位呢？师板书腭和鳍两个字。

4．师：课文介绍了关于鲸的哪些知识？（汇报交流）：

体形大　　　　

板书：　　　 进化慢

　　　　　　　 种类多

5.师归纳板书：吃食、呼吸、睡觉，生长特点这四个方面可以归纳称为鲸的生活习性。板书：生活习性

6.师小结：同学们读书不仅认真而且善于思考！总的说来，这篇课文是从鲸的体形大、进化慢、种类多、生活习性四个方面来介绍鲸的。

三、精读课文，感受方法之精妙

（一）聚焦“大”，划出相关语句

1. 看到这个“大”，你的脑海里冒出了哪些词语？（巨大，极大，庞然大物……）

2．可是在课文中，却找不到这样的词语，那课文是怎样写出它的大呢？让学生再次默读课文，划出描写鲸大的语句。

（二）品读词句，感受说明效果

在此环节中，重点交流以下几句：

句子一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（1）在学生汇报基础上，引导学生思考：“你从哪里感受到了鲸的大？”生：鲸比象大得多。

（2）师：既然是作比较。为什么要与象作比较，而不与猫啊，狗啊的比一比呢？生：象已经是十分庞大的动物，而与鲸相比，鲸要大上许多倍。

（3）在学生回答的基础上，教师进行总结概括：真是不比不知道，一比吓一跳，将鲸与我们十分熟悉的象来作比较，让我们感受到了鲸的巨大。这种说明方法就是——作比较。

（4）谁能给我们读读这句话，读出鲸的巨大？（指名读，适时以评价语指导朗读，全班读，在读中加深感悟）

（5）学法总结：不比不知道，一比真奇妙，一次比较，让我们真真切切地感受到了，鲸真是——大！

师：你还从哪些句子感受到鲸的大？

出示句子二：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

1.师：你从哪感受到了鲸的大？生：我从十六万公斤，两千公斤这两个数字感受到了鲸的大。师：你关注到了这两个数字，很好。那么十六万公斤和两千公斤到底有多重呢？

（1）课件演示：我们以大象为参照物。据了解，一头非洲象重量是5000公斤，一头最大的鲸重量是160000公斤，这样推算，一头鲸约等于三十几头大象的重量。

（2）最小的鲸也有两千公斤。老师的体重大约是45公斤。课件出示

2000公斤≈45个王老师。

2.小结：用数字说明鲸的大，这样的说明方法叫——板书：列数字

3.你能读出鲸的体大吗？指名读，齐读。

4. 师：你还从哪些句子感受到鲸的大？（指生说）

句子三：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

1.师：你从哪感受到鲸的大？

2.生：我从四万公斤，十七米，十几头等词语感受到鲸的大。这句用了什么说明方法？生：列数字。师：还用了什么说明方法？生：作比较，用鲸的舌头和大肥猪作比较。师：真不错，我们刚学的说明方法你一下子就掌握了。请你读读这句话，读出鲸的大!（生读）

3.师：你还从哪感受到鲸的大？生：我从举起手来还感觉不到它的上腭，四个人可以围着桌子坐在它嘴里看书，还显的很宽敞感受到鲸的大。师：你把手举起来，够到鲸的上腭了吗？生：没有。师：我们大家一起试一试，把手举起来，踮起脚尖，跳一跳，蹦一蹦，看看你能够到鲸鱼的上腭吗？生：不能！师：可见这头鲸有多大啊！（出示图片：四个人围坐在鲸的嘴里看书）。你们瞧！四个人围坐在鲸的嘴里看书还显得很宽敞呢？请你带着自己的感受再来读读这句话吧！（生读）全班一起读一读！（全班读）

师：这段话不仅用了列数字和作比较的说明方法，还用了一种说明方法，谁知道？生：举例子。师：这里列举了我国发现的一头鲸的例子来说明鲸的大。板书：举例子

(三)小结写法，指导朗读，读出鲸的“大”

1、师：课文分别运用了作比较、列数字、举例子的说明方法突出了鲸的一个特点，那就是——齐答：大

2、一次比较，一些数字，一个例子，让我们真真切切，实实在在又毫无疑问地相信了鲸是地球上当之无愧的庞然大物。这些感受都是由于作者使用了多种多样的说明方法。（板书：说明方法多种多样）

3、谁能用朗读让我们感受到鲸的大？指生读，齐读。

4.师：从你们的朗读中，我感受到鲸真是一种庞然大物啊！

四、细读“进化”，品味语言之精准

1.师：鲸是怎样进化的呢？请同学们自由读课文的第2自然段，划出描写鲸进化过程的句子。指生读。

2（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”

师：你们比较一下这两个句子有什么不同？

生：第二句少了 “很长”“渐渐”“完全”“整个”等词语。

师：我觉得把这些词语删掉，课文不是更精炼吗？

生：不能删。

师：为什么不能删：你能选一个词语说一说吗？

生1：如果删掉很长就不能突出鲸的进化的时间是非常漫长的了。

生2：如果删掉渐渐，读者读起来还以为是前肢和尾巴一下就变成了鳍。

生3：如果删掉完全，读起来就像是后肢还没退化完全，还有保留。】

生4：如果删掉整个，那不是感觉身体的某个部位还没有进化吗？

3.师：听了你们的建议，我觉得这些词语的确一个也不能删，用上这些词语，就更科学，也更准确地写出鲸的进化过程了。（板书：语言表达准确）

师;这就是鲸演化的过程，让我们一起来合作着读读这一段吧。

五、学以致用，尝试说明事物

1.同学们，你们有自己喜欢的动物吗？你能不能试着运用我们这节课学的说明方法，来写一种你熟悉的动物，让大家都能了解它。

2.出示写作要求：和同学说一说你熟悉的动物，可以交流交流课前搜集的资料，交流后再写一写。

3..指生汇报，其他同学认真听，并说说他运用了哪些说明方法。

4.总结：这节课我们不但认识了鲸，还知道了说明文的说明方法多样，语言表达准确。下节课我们还将从鲸的种类、生活习性方面进一步了解它。

板书设计：

9.鲸

体形大 说明方法多样

进化慢 语言表达准确

种类多

生活习性

说明方法： 作比较 列数字 举例子

鲸 优秀教学设计