教师素质教育心得体会

教师素质教育心得领会

经过学习使我进一步懂得推动素质教育，是促进先生全面发展的重要条件。但就目前的实施状况来看，它还存在着一些成绩，与科学的发展观是背道而驰的。因此，咱们必须适应科学发展观的要求，进一步推动素质教育。

一、树立以人为本的观念，关注先生主体。

传统的教学形式，实质是教师为中心，它强调教师如何教，不管先生怎么学。在教师的心中，先生不是生动活泼的意识主体，而是被动接受教育的客体，是可爱的“听众”和勤奋的“书记员”。在教学中，教师习气于从温习、新授、到巩固练习，从读题、审题、分析题意到解答方法，给先生作彻底的解剖，甚至包括练习的答案也包办代替。

要充散发挥其客观能动性，进步其学习的踊跃性，把学习的时间真正还给先生。要创设机会多让先生动手、动员、动脑参与学习过程，多让先生发表本人的想法和意见，多让先生质疑难难，多让先生相互交流，多让先生探讨争辩等等，教师再也不应该居高临下地把本人的客观想法强加给先生，而应是先生数学学习的组织者、疏导者、合作者，与先生一道去实践、去探索、去体验，和先生一起分享体验和享用成功的喜悦。

二、增强创新素质的造就，使人的发展可持续。

在今天的知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。就个人的发展来说，杰出的创新能力充分表现了一个人发现成绩、踊跃探求的心思取向和善于把握机会的敏锐性。这样的人能够英勇地面对困难，在激烈的竞争中永远立于不败之地，从而一步步地完善本人。

　教师具体应从以下四方面对先生进行创新素质的造就和训练：首先，创新认识的造就，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和认识的造就。其次，创新思想的造就，是指发明或发现一种新形式用以解决某种事物的思想过程。再次，创新技能的造就，这是一个实践的过程，是一个具体的能力训练过程。最后，创新情感和创新人格的造就。创新情感包括远大的现实、坚强的信心以及强烈的创新激情等，创新人格则包括英勇、幽默感、独立性强、有恒心等。以上四个方面是互相联系的，认识是前提，思想是基础，能力是要害，情感是动力，人格是保证。他们互相作用，才能造就出创新素质的人才。

三、构成社会合力，共创素质教育的谐和环境。

素质教育任重而道远，它需求政府、家庭、社会、学校的密切配合。作为教师要更新教育观念，致力营建无利于素质教育的校园环境。家庭是孩子成长的一个很重要的环境，父母的言行举止都将影响到孩子的成长，搞好家庭教育。教师应该多与家长联系、沟通，共构谐和的教育环境。经验证实，教育的真正成功，是学校、社会和家庭教育的协调发展、良性互动，只要这样咱们的素质教育才能紧张有序地、富裕成效地开展下去。

深入推动素质教育是一个始终探求、始终创新、始终跃升、始终构成共识和合力的过程。作为一名教育零碎工作的党员，意识到深入推动素质教育对科学教育发展观的重要性，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推进教育全面协调可持续发展。

我觉得深入推动素质教育应该留意以下几方面的工作：

1、充分规范中小学办学行为。规范中小学办学行为、深入实施素质教育，是促进先生全面发展的迫切需求。学校和教师的教育行为将直接影响先生的学习素质。传统的教育形式导致先生的课业负担过重，学习压力大，先生简直没有活动的空间和时间，重大妨碍了先生的素质和思维发展。因此，大力改善办学条件，加快教育古代化步伐，不只是始终满足人民群众日益增长的教育须要，也是社会大众教育的须要。

2、要踊跃深化教育改革，全面推动教育创新。创新是一个国家的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。发展是硬道理，科学发展的根本保证和动力是改革创新。树立和坚持科学教育发展观就要大胆革除妨碍教育发展的体制、机制弊端，踊跃深化教育体制、办学体制改革和教育干部人事制度改革，全面推动教育创新，始终将教育事业推向前进，更好的把广小孩儿民群众的根本利益发展好。

3、要坚持以人为本，全面推动素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的外围内容；促进先生全面发展是科学教育发展观的重要目的。

教师素质教育心得领会（2）

近日，我校组织全校教师在多媒体教室进行了素质教育大探讨，每位教师都各抒己见，上面我结合本人在工作实践中的一些做法，谈谈本人在本职工作中实施素质教育的一点心得领会。

一、转变教育教学观念很重要

“素质教育”与“应试教育”是根本对立的两种教育观念。思维是举动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型品质观等古代化的教育教学理念。如果没有新观念新思维的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指点古代教学，网，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、要踊跃学习先进的教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果

古代社会，信息更新突飞猛进、一日千里，素质教育的各种教学改革实践始终发展，各种新的教育教学理念始终更新，在教学工作中要承继和发扬古今中外所有有益的教育经验和传统，钻研和自创世界各国尤其一些东方国家的先进教育思维和教学方法，认真学习和运用古代科学中无关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，始终充实到本人的教学实践中去。

三、注重对先生创新精神和实践能力的造就。

应试教育只重视采取各种手段进步先生的分数，忽视了先生能力的造就，培养了许多高分低能的先生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面进步先生能力的道路上来。在注重基础知识、基本技能教学的同时，愈加关注先生情感、态度的造就，加强先生的自决心、自动性和学习兴味。充分利用和发掘教材中的钻研性、探求性要素,全方位、多渠道、利用所有可以利用的手段开展方式多样的教学方法,造就先生创新认识和创新能力。因为先生年龄小的特点，还要让先生经常温习，温故而知新的目的，我就让先生经过动手做和言语交流的两种形式进行温习。总之，在素质教育中，要想尽一同办法使课堂仅有的40分钟内分秒不浪费，造就先生举一反三的能力，以及学会学习的方法，始终进步先生处理各种成绩的能力。这样可以留给先生更多自由的时间和空间，让他们去做一做本人喜爱的事情，看一看更多本人不知道事情，掌握其他更多的科学知识，更无利于先生全面发展的指标。转载自

四、优化课堂教学过程，进步课堂教学效益。

课堂教学是实施素质教育的要害和外围。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“所有围着考试转”的课堂教学方法，采取方式多样、内容活泼的教学形式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、融会贯通、机械训练的景象，提倡先生自动参与、乐于探索、勤于动手，造就先生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理成绩的能力以及交流与合作的能力。

素质教育是一项长期的零碎工程，只要在教育教学实践中踊跃探求，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

教师素质教育心得领会（3）

要实现对传统课堂教学的扬弃，除了在空间造成和时间过程两个方面的承继、调整和优化外，还要突出创新精神、实践能力和非智力素质的造就，把因材施教落到实处。

身处学科教学第一线的广大教师，肩负着素质教育思维与课程的具体实施，因而天然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等事实的内外条件下，该如何充散发挥本人的主力军作用？笔者认为，咱们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素质教育主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素质教育。

在空间造成上的素质教育课堂，教学指标应该是知识、能力、觉悟的一致，而不仅是应试的知识与能力；教学对象应面向整体先生，而不仅是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给先生对明天有用、能顺应将来社会发展需求的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以先生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、先生被动接受的单向教授；教学手段应是古代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战役”一节课；教学方法应以启发式手段疏导先生自动探索，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于先生创新精神和实践能力的造就，而不是考试方法与能力的重复训练。

在时间过程上的素质教育课堂，组织教学应重视导情退学，激发先生的求知欲，而不是威严的纪律管束；更多以生活化的形式呈现知识，疏导先生从纷繁复杂的生活景象中演绎、形象出理论，而不应只是归纳推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无限发展着的实际；强化先生的个体参与，不只有调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使先生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程指标的达成不只需求疏导先生自主获得知识，而且还要促进先生的情感、态度、审美等心思以及价值观、人生观等思维品德的成长。

要实现对传统课堂教学的扬弃，除了在空间造成和时间过程两个方面的承继、调整和优化外，目前更重要的应该是从以下三个方面进行打破。

第一，突出创新精神和实践能力的造就。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，造就出来的相当一部分先生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与处理成绩的能力。因此，咱们应该着眼于先生的创新精神和实践能力的造就，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让先生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必须淡化讲台的威严色彩，延长师生之间的公共距离。教师要走下讲台，来到先生两头，与先生一同探讨成绩，使教师与先生之间以及先生与先生之间构成心思上的相融。同时应该鼓励先生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害先生的自尊心和熄灭先生创新思想的火花。其次，应该让先生之间互相交流，使课堂成为先生展示自我的舞台，加强先生的自决心，消弭使先生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中构成先生的独立人格认识。此外，应该增强对先生学习方法的指点，真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给先生，让先生学会学习，学会持久发展。

第二，留意非智力素质的造就。传统的课堂教学，受应试的钳制，过分强调智育，忽视了对先生非智力素质的造就。在教学中，要留意向先生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发先生的学习踊跃性和学习兴味，让先生运用已学过的知识，借助于教师的指导、同窗的协助和学习小组的探讨，经过模拟和本人动脑动手去加以处理，从而造就先生的学习习气、成功认识和克服困难的坚强意志等优良质量。经过小组活动，还能造就先生与人勾结、合作、尽职尽责的团队合作认识和责任认识；经过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使先生养成聆听他人意见的包容心思。

第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，因为思考到教学内容与时间的关系，教师往往只关注教学内容与教学任务的按时完成，而忽视了先生的课堂活动细节；因为遭到升学目标的压力，教师往往只关注中等及以上先生的学习，忽视少数“差生”的发展；因为思考到考试答案的标准化，教师关注的是答案的惟一性、标准化，往往会忽视先生的不同见解，忽视思想的碰撞。在素质教育的课堂上，教师的职责必须是使每一棵“树苗”都能瘦弱茁壮地成长。因此教师的课堂教学必须关注每一个先生，不只无关注答案正确的先生，也要关注答案错误的先生；不只无关注答案的一致性，也要关注答案的差同性；不只无关注教学内容与教学任务，更要关注思想碰撞与先生的个性发展。

教师素质教育心得体会