《我为少男少女们唱歌》教案

教学目标

知识与技能：把握诗歌的主旨。

过程与方法：体会诗人炽烈的感情。

情感态度与价值观：品味诗中形象而含蓄的语言。

教学重难点

1、把握诗歌的主旨。

2、体会诗人炽烈的感情。

教学课时

二课时。

教学过程

第一课时

（一）导入新课

通过前几首诗歌的学习，我们已经感知到诗歌形象鲜明，想象丰富，语言精练，形式完美的特点，诗歌确实是文学女神桂冠上璀璨的明珠。何其芳的《我为少男少女们歌唱》是一首热情奔放的青春之歌，今天我们一起学习这首诗，来感受诗中那澎湃的热情。

（介绍作者及诗歌写作背景。）

何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。

（二）整体感知

１．请学生集体朗读这首诗。要求读准节奏，读出感情。

２．请学生谈谈自己读后的感觉。

（学生发表看法，可从思想内容方面谈认识，可从创作构思方面作分析，也可从表达效果方面说感受。教师点拨、引导。）

３．引导学生领悟诗歌的主旨。

“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少女?

是２０世纪４０年代延安的少男少女。诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

朗读诗歌的第一节，体会领悟。

师生讨论交流：首先交代题目——“我为少男少女们歌唱”。然后写出歌唱的内容——他们好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来、正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特色的，都是吸引我们去热爱的。”第一节诗人揭示出“少男少女”的特点，明确表达了给青少年唱赞歌的理由，迸发出蓬勃的热情。

朗读诗歌的第二、三节，体会领悟。

师生讨论交流：第一节表达直白，虽有热情但难以获得艺术感染力。这个平淡的开篇，预示着在第二节必须有妙笔加以转换。果然，二、三两节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以命令的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。也就是说，希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。诗人希望像春风感动得青草颤抖那样曾经感动过他的所有的“快乐”和“好的思想”，都能变成歌声，“不管它像一阵微风／或者一片阳光”，都要展翅飞翔，飞到年轻人的心中去找停留的地方。诗人迫切希望自己的歌声能得到“少男少女们”的积极反响，使他们的心灵和自己的心灵合而为一，长久交流。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象，“一阵微风”“一片阳光”，这样写使一、二节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。

朗读第四节，体会领悟。

师生讨论交流；这一节是二、三节诗意的进一步深化。诗人写他“为少男少女们歌唱”，自己将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想”和“渴望”。诗人因为自己的歌声能在年轻人的心中扎根，便以革命的乐观主义精神，形象鲜明的语言，宣布他的“成年的忧伤”轻轻地从自己的琴弦上失掉，“重新变得年轻了”，“血流得很快”，心情无比激动，使将要感到忧伤的生活，重新充满了“梦想”和“渴望”。这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年：不要对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又向青年学习一点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。

集体朗诵全诗，进一步领会诗歌主旨。

（这首诗的主旨是：鼓舞广大青少年热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。）

（三）课堂小结

《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人以极大的美感。这首诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他用炽烈的热情赞美少男少女，鼓舞少男少女，表达了诗人热爱祖国，热爱人民，憧憬祖国美好未来的情怀。

（四）布置作业

１．完成“思考与练习一”。

２．有感情地背诵这首诗。

第二课时

（一）回顾导入

１．集体朗读、背诵《我为少男少女们歌唱》。

２．讨论交流“思考与练习一”。

（“少男少女”好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”，他们是祖国的未来，民族的希望，是他们使我“重新变得年轻了”，使我“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”。）

（二）具体感知

１．结合“思考与练习二”，引导学生准确理解词语的含义，感知诗歌的形象性。

（学生讨论交流表述，教师点评概括：“未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。）

２．上述的诗歌语言分析，充分体现这首诗的语言形象的特点。这首诗具有突出的形象性，特别是第二、三节，（请学生朗读第二、三节，具体感知体会）诗人要求自己的歌声“飞到年轻人的心中”，怎样“飞”去呢?那就是用歌声流露的乐观向上的精神（青年如“早晨”“希望”）或“好的思想”（青年属于“未来的事物”“正在生长的力量”）去影响他们，这些乐观向上的精神和“好的思想”都是曾经感动过诗人自己的。诗人用了“所有使我像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”这样优美的形象，而且又把它们比成“微风”与“阳光”，要它们像“微风”一样吹拂着“少男少女”，像“阳光”一样温暖着“少男少女”!语言形象、鲜明、生动，诗人的热情通过这些语言表达得更加强烈感人。

３．与《乡愁》相比，这首诗构思有其突出之处：《乡愁》是借助“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来抒发感情，这首诗则是直接抒情，完全是“内心独白”，体现了诗人关怀年轻人的真挚情怀。特别是第三、四节，诗人揭示了一个成年人的内心世界：不要对生活失去理想和希望。这样不仅赞美了青年人，也鼓舞了成年人，青年人要有开拓未来的豪情壮志，成年人要有焕发青春的充沛信心。构思新颖独特，情感表达直接强烈。

４．（指导朗读这首诗，体会其热情洋溢、语言形象、构思新颖的特点。）

怎样才能把对这首诗思想感情的理解，对这首诗创作特色的感受，通过朗读表现出来?

（由学生自己先朗读体会，然后交流；教师点拨指导：把握节奏，突出重音。）

我为/少男少女们/歌唱。

我歌唱/早晨，

我歌唱/希望，

我歌唱/那些属于未来的/事物，

我歌唱/正在生长的/力量。（明确歌颂对象，凸现喻体形象）

我的歌啊，

你/飞吧，

飞到/年轻人的/心中

去找你/停留的/地方。（突出“飞”，显其热情奔放）

所有/使我像草一样/颤抖过的

快乐/或者/好的思想，

都变成声音/飞到/四面八方去吧，

不管/它像一阵微风

或者一片阳光。（注意声音的抑扬，情感的表达）

轻轻地/从我琴弦上

失掉了/成年的忧伤，

我/重新/变得年轻了，

我的血/流得很快，

对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望。（逐步激昂，情感推向高潮）

（三）课堂小结

《我为少男少女们歌唱》是一首洋溢着满腔热忱的抒情诗。诗人以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春之歌。这首诗保持了诗人前期诗作中想象丰富和描写生动的特色，同时又有新的创造和发展。这首诗主旨鲜明，感情丰富，语言形象，构思新颖，鼓动性极强。

（有感情地背诵这首诗。）

（四）课堂练习

比较阅读《毕业歌》。（可以放《毕业歌》歌曲磁带，引导学生理解两首诗歌立意的不同。）

这两首诗都是写在民族危亡的关头，都是写给抗战时期的青年，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来与希望，从而使“少男少女们”得到鼓舞；而《毕业歌》则像是面对民族危亡的抗战形势，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们投身抗战，献身祖国。

（可让学生从其他角度谈自己的感受。）

（五）布置作业

１．用行楷抄写这首诗。

２．找几首你喜欢的现代诗推荐给同学，要有简单的赏析。

板书设计

我为少男少女们歌唱

何其芳

抒情诗主旨鲜明，感情丰富

思想明快，热情洋溢

语言形象，构思新颖

《我为少男少女们唱歌》教案