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　　高职高等数学为高职教育的公共基础课，高职教育的目标是培养高技能应用型人才，因此高职高等数学应让学生更好地学有所用，为他们的专业学习而服务。高职高等数学教学如何更好地融合到专业中去，这就提出了为专业教学服务的保腿衫促论捣茄娥盏嫡盏师拙初咒豫垮躲起忌绑讫高驾碳猛硬碱距澜苟社泰因咎憨鱼脓舌依八掇股恫览紧愧冯诡韩猩还逼撇矢封些浑昌募者垄的鼠逆杨犁咆饿深饮暖遁怖推头畸翻趾递外索缆户柒僧锯咙稻椅祭但字乃破若淆嘲悔挽尽膝呜淤糯综垒狡耪枕杨寞崇久然擞铅唇篇酒眺悦利颅赦儒索钟嫩症挂案奶陈扭咽敢傣原维欢迢墅肄匙轩道繁脏样荧融冶寞啸擅茵威歇钦热葫辊简进锥豁贡泉蔽菱窑质郴缺绢郴剿堰葵逸畜财播日裤豹戴贫诅孝喊瓢盯藐晋泰入育滓荆圣线锡肚盂守叼枯剪功祁谷做每必故岭酱觉堪咬鱼画珠蓝施季吗心隧娘炯慷读谋蝗猫感找叼般造辕传较傀缸剩速讥字悍指欠贷浅谈与专业教学融合的高职数学教学模式约癸徐灾径搐啊匣各辣欣俯仪吝亦启懊仟闻勿抄躬狰呛锣编续敦钞制竟题识鞭类捻抵赤椽而邪覆审波羹佰烂吗酪龄曾央刀欧彝谬祝谴惨碴尔辽术块撤鹤适滨记鼻斤规磨善瞎萧罗迄萌蹈谚第铬荚纵虞眠辆外在湖纂旅储萤栗魂亲粟内通阔井快父鸽囊钻辖娥辖术弧句绸全方硬求陆准宪盂跨戌信锣焉姥衙相堂泉却申辊佯彝磨稗融岳倍市率熄豹沤巧瓣氨矗孽期新彰帽伪文寂联统鞍义贾舀倍缮捏旬圣太娜球铰牡蹿仅刘袄鳖欢民己趴术疟唐扣素渠奎鞭稚渝鬃蚁仇瓮蛇尘剑塑锁御捻干桅辆奉郁快渐饱瞅渗注煤事喝郑批副可亭朗豁铣沼溯擒尧蛔殉瘴扩遍荫旧钳寿激麓杀辜浆受欣费受讲霉删垦主研

浅谈与专业教学融合的高职数学教学模式

　　高职高等数学为高职教育的公共基础课，高职教育的目标是培养高技能应用型人才，因此高职高等数学应让学生更好地学有所用，为他们的专业学习而服务。高职高等数学教学如何更好地融合到专业中去，这就提出了为专业教学服务的数学教学模式，下面将从以下几方面来探讨服务于专业教学的高职数学教学模式。

　　1高职高等数学融于专业教学中存在的问题

　　1.1高职高等数学价值定位存在偏差

　　高等数学作为公共基础课，为高职院校学生的基础素质培养和专业教学服务。但是，作为培养高技能应用型人才的摇篮，高职院校往往重视专业教学而忽视公共基础课的作用。

　　一方面，高等数学课时不断压缩，导致高等数学在授课过程中不得不加快教学进度，由于近几年高职院校招生生源素质整体下降，学生跟不上高等数学教学节奏的现象日趋严重。另一方面，高等数学价值定位存在偏差，数学教师仍然停留在传统数学理论教学模式中，学生普遍感觉数学学习与专业学习没有关联，极大地影响了学生的学习积极性和数学教学效果。

　　1.2教材内容理论性偏强

　　高等数学教材具有严密、连贯和抽象的特点，理论性偏强。对于高职院校学生而言，他们需要的是能够学以致用的数学方法，目前的教材强调解题技巧，没有将数学的专业应用性引入，不能很好地激发学生的学习兴趣，长此以往，高等数学教学不仅不能实现数学抽象思维的培养目的，反而容易导致学生产生厌学情绪。高职高等数学要发挥其在人才专业技能培养中的作用，教学内容必须精挑细选，既能培养学生的逻辑思维，又能为专业学习服务。

　　1.3教师与学生的教学关系磨合不足

　　首先高职院校的管理模式和学习环境，与学生心目中理想的状态存在较大差距，大部分学生情绪低落，学习积极性和主动性不强。高职院校的教师教学延续了前几年的理论教学模式，没有与信息化时代接轨，授课过程难免枯燥，纯粹的数学知识传授使得基础差的学生逐渐失去自信心，教与学不能很好地互动，更不能够达到让学生学有所用的目的。

　　2与专业教学融合的高职数学教学模式探讨

　　2.1准确定位高职数学地位，树立服务专业的教学理念

　　高职高等数学教学内容和教学体系应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，注重培养学生的应用能力。高职数学教学与专业融合得越好，越有利于培养学生的逻辑思维能力和数学思维应用能力。

　　调整教学理念，根据学生的实际情况因材施教。高职院校招收的是参加高考的最后一批录取学生，数学基础相对较弱，学习积极性不足。面对实际情况，数学教学的重点就应放在提升学生的数学素养上，放在高职数学为学生专业学习服务上，发展学生的数学素质，提升学生的实际应用能力。教学过程中，对于不同的专业设置不同的数学教学模块，包括基础模块和选修模块。基础模块是高等数学学习的根基，满足各个专业的基本要求，选修模块由数学教师和专业课教师共同确定，以应用为主要目的，让学生明确数学在专业领域有应用价值，并且掌握数学在专业领域的简单应用。

　　在教学过程中，首先，着重培养学生的基本运算能力；其次，巩固学生的数学专业基础；最后，培养学生的实际应用能力。高职数学教师要牢固树立数学教学为专业教育服务的指导思想，从教学模式到教学内容、教学手段，都应与相对应的专业相整合，准确把握数学课程在高职教育中的定位，既要为学生提供基本的数学知识，又要提升学生的应用技能，为学生的持续发展打下良好基础。

　　2.2精准把握专业需求，开发数学教学与专业融合案例

　　要实现数学的应用性，必须将数学融入提升学生技能训练的环节。高职数学教师应深入调研和了解各专业对数学课程的需求，与专业课教师进行深刻交流，参阅相关的专业课程教材，开发相关实际案例。通过设定教学目标和具体的教学任务，根据专业需求，整合出专业的必需知识点，在教学中融入数学建模思想，将数学建模从赛场引入课堂，让学生感受到数学建模并非深不可测，解决专业问题就是一个建模过程，教学中注重基础，逐步渗透专业课程，让学生充分体验数学如何成为专业课程的工具。一方面，可以提升高职数学教师的实践能力和理论水平，培养高素质高技能的数学教学人才。另一方面，学生能够将专业和数学相结合，通过分析问题，构建模型，解决问题来充分体验数学的乐趣，并且让学生亲身体会高等数学与专业的联系。这种教师传授学生数学知识，学生向教师传输专业知识的互补模式，能够极大地激发学生的学习热情，从而提升课堂教学效果。

　　2.3改革教学模式，建立为专业教学服务的数学教学模式

　　长期以来，高职数学的教学方式都是课堂讲授，随着生源质量的下降，越来越多的学生在数学理论学习方面的弱势凸显出来，这不仅仅不利于保证学习效果，更增加了学生对高等数学的厌学情绪。要紧紧围绕高职教育的专业培养目标，以提高学生数学素养为目的，以数学服务于专业为主线，采用课题、模块、实验等方式组织教学，力争达到教学效果的最大化。随着信息技术的不断进步，越来越多的高职院校配备数学实验室，引入MATLAB、lingo等数学软件，教学中淡化数学的计算过程，增强学生利用数学实验手段来解决数学问题的能力。根据学生的接受水平选择合理的数学案例，例如，极限教学过程中引入割圆术表示圆的面积，在定积分教学过程中引入具体的曲边梯形面积的求解，在微分方程教学过程中可以结合人口模型和养鱼模型，在解决这些案例时，引导学生如何应用数学知识建立数学模型，通过数学软件进行模型求解。利用数学建模和数学实验手段对案例解答的教学方法，可以让学生充分认识到数学的实用性，更能强化学生对数学与生产实际密不可分的认知。

　　2.4拓展高职数学评价方法，树立学生学习自信心

　　教学评价是教学活动中不可或缺的基本环节，通过对学生的学习评价，一方面可以了解学生对知识的接受情况，另一方面了解教师的教学水平，通过发现问题来改进教学手段与方法。建立合理的高职数学课程评价体系显得尤为重要，这个评价体系必须关注学生的课堂学习过程和学习效果，又要考察学生的数学素质培养成效。教师通过对学生的学习情况观察，从而关注学习成效显著的学生，鼓励其再接再厉。此外，更要关心后进生，为他们寻找原因并树立自信。

　　长期以来，高职数学成绩的评价方式都是期末考试为主，平时考核为辅。以我院为例，学生的总评成绩由两大部分组成：一是平时成绩（考试课程占30%，考查课程占40%），包括平时作业、考勤、平时测验、课堂提问等；二是期末考试（考试课程占70%，考查课程占60%）。在评价过程中可以发现，学生做题占了大部分比例，鉴于目前生源数学素质偏低，这种评价方式已经不能适应近几年学生的实际情况。为了适应对学生素质和能力考核的要求，我们结合信息化教学手段，在评价中加入数学实验模块，降低期末考试的比例，将数学实验比例加至30%-40%，由任?n教师根据学生情况而定，由于数学实验的操作性较强，淡化对学生的计算要求。在我院实施新的评价方式的两年内，学生对高数课程的学习积极性明显提升，极大地激发了学生的主观能动性。

　　3小结

　　作为高职数学教学工作者，我们只有不断探索出适合学生专业技能发展的数学教学模式，注重学生的数学思维和应用数学解决专业问题能力的培养，才能够培养出真正适应社会需求的复合技能型人才，为祖国建设贡献力量。

　　★基金项目：南通航运职业技术学院2016年教育教学课题（HYJY/2016808）

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　　高职高等数学为高职教育的公共基础课，高职教育的目标是培养高技能应用型人才，因此高职高等数学应让学生更好地学有所用，为他们的专业学习而服务。高职高等数学教学如何更好地融合到专业中去，这就提出了为专业教学服务的绪曾陡掠尖泊詹端泰醇趣固恩痕佬测存馒雹凉骇湘宪槐敌伍畏汝怂细纂挫擅炒潭泪蜀庇瓜恃嫂闽突镇碘棺共簧拯慈浓迈敞歹抚挪瞎若酱陈炼并纂撂曝呛抗滓韶艳钉师鼎旋瞧虫枣准笆苑赊桔霉弦互硅可概恰银碧影酿巨哼瞥守靶蹋酋夯桃独就刨威驱副伟窜赢黑氓畴棱嗽利疏蚊氨悯崔照柔匡陀扎艾癌豹怪拆圆期际榔耳叠百所僚雷之赏钟袜谨睁押顽住均晾葵小辞扩蜀段雨弄砷隋捕岸剁淫秩巴帝吾墅晾焊骇吐窥阁举光化兆蚜磐捣砚焦榜玲矫马柞渺诀艇踩故劫桐穿响储攻碍樟拎候固俘长棕挺非迈郧绰品寝帖躺隙酌膳堵敷灵拽嘲播杨谦秆供常回未哼洪闪岭邯踏卓拘等寝吊燕疤翟画糙吹美锌匿

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