《十六年前的回忆》说课稿

尊敬的各位领导、老师：       

大家好！ 我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。    

 一、说教材 

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。 

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。 

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。 

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。       

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。 

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。 

 二、说学情 

本班85人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。      

 三、说设计理念 

苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。 

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮    

理念二：课前查找资料，课堂加深理解      

理念三：学习表达方法，读写相得益彰 

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。 

四、说方法策略 

从学生实际出发，以学定教。从教学内容出发，朗读感悟。从教学效果出发，积极体验。    

五、说教学流程 

1、歌曲导入，联想入题      

2、整体回顾，理清脉络     

3、朗读谈发现，谈体会

10、十六年前的回忆教学反思

这是本课的第一课时，也是一堂平实的课，从检查预习、学习生字新词、整体感知课文到学生批注阅读，指引学生深入地去做，深沉地思考，这即是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性，根据本课时目标，对本课时教学做如下反思：

1、问题设置恰当，迅速抓住题眼：

此文教学属于难度系数比较高的，篇幅长，远离学生生活背景，教学时必须筛选着力点，抓住单元主题中的“忆”，以 “忆”作统领提出：课文是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪几个时间段的事情？哪一天使我忘不了？给你印象最深刻的是什么？在课文的哪些地方知道？这样既检查了学生对课文的预习情况，也促使学生从整体上了解课文大意，从而理清文章脉络，这也是把长文章短学的具体运用。

2、教学思路清晰，有条有理

我整堂课的教学思路还是比较清晰的，感觉课时安排的也比较合理，内容安排也适度。

在一些具体的问题中，处理的不够好，例如，开头导入用时比较长，有关的背景介绍应放手让学生去搜集，区别藉和籍这两个形近字，轻声的读法，词语的理解应让学生来表述等等， 上课的时候，我的思维、语言与课堂现场的状态不同步。我在情感上比较着急，患得患失，对于学生的回答没有及时点拨，没有真正把学生放在主体。比起课文中李大钊先生面对敌人，面对死亡能依然镇定从容，胸怀如此宽阔，那我自己的那点得失又算得了什么呢？

整堂课下来，我感觉不够扎实，有些浮躁，重点把握不够好。在理清课文内容，整体感知方面，老师的引导不够，学习生字环节有些长，应该留些时间关注学生的朗读，如果时间紧，可以抽生抽一段读读，从中发现问题，做到读得正确，读得流利，为第二课时深入理解李大钊的精神打好基础。在今后的教育教学中我还要严格要求自己，力求最好。

从准备这节课，上这节课，评课中我学到了许多，感悟到了很多……

10.十六年前的回忆说课稿及教学反思