课例编号

学科

语文

年级

六

学期

秋季

课题

《习作：围绕中心意思写》（第一课时）

授课教师

指导教师

约3分钟

一、

单元回顾复习写法

（一）回顾单元导语，明确单元重点：围绕中心意思写。

（二）回顾精读课文《夏天里的成长》和《盼》围绕中心意思选材的方法。

【设计意图】回顾精读课文，梳理、归纳围绕中心意思写的表达方法，为完成本次习作奠定基础。

约2分钟

二、

明确要求标准先行

（一）明确本次习作要求。

（二）归纳习作评价标准、明确本次习作重点。

【设计意图】明确习作要求和习作重点。习作前确定习作评价，明确目标，促习作的顺利完成。

约8分30秒

三、

初试身手选择材料

（一）初试身手第一题——围绕中心意思，对提供的材料进行筛选。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

1.围绕中心意思，学生自主选择材料，想一想为什么这么选。

2.反馈引导：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，选择和“戏”“迷”中心意思有关的材料。

3.给能够表达中心意思的材料分类，进行有序整理。

（2）初试身手第二题——围绕中心意思，自主选择习作材料。

从下面题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶

忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光

1.自主选题，确定习作材料。

2.展示交流：引导学生关注不同类型的题目，展开多角度交流，选择不同事例或从不同方面进行选材。

例举：《好斗的公鸡》、《忙碌的早晨》、《闲不住的奶奶》的选材思路。

【设计意图】教学中有序练习初试身手的题目，第一题通过对材料进行辨析、选择、梳理，一步步明确围绕中心意思进行选材的方法。第二题学生从辨析选择到自主审题，围绕中心意思选择材料，逐步提高要求，提升学生构思的能力，为学生独立命题、习作做好准备。

约6分钟

四、

选择汉字初拟提纲

（一）选择一个感受最深的汉字，确定文章的中心意思。

（二）梳理习作材料，初拟习作提纲。

1.以“乐”字为例，从不同方面进行选材，拟习作提纲的写作思路。

2.以“甜”字为例，选取不同事例进行选材，画情节曲线梳理写作思路。

（三）交流为习作命题的方法，自主为习作命题。

【设计意图】 通过选择感受最深的汉字，调动学生的回忆，激活学生积极情绪，打开学生的思路。围绕中心意思表达，确定中心意思是第一步。教学以“乐”和“甜”两个汉字为突破口，给学生提供思考的范例。教学中出示的提纲和情节曲线等，为学生梳理写作思路提供参考。

约30秒

五、

布置作业

1.拟习作提纲。

2.预习习作例文《爸爸的计划》和《小站》。