1、首次提出自闭症这个概念的是（    ）。

1.  B. 约翰.霍布金斯

2.  C. 堪纳  

3.  D. 伊塔德

4.  E. 汉斯.阿斯伯格

2、自闭症谱系障碍儿童最核心的症状是（     ）

1.  F. 社会沟通与互动方面的严重障碍  

2.  言语沟通方面的严重障碍

3.  兴趣单一且奇怪

4.  重复刻板行为

3、以下关于自闭症谱系障碍儿童共同注意的表述中，正确的是（　  ）

1.  自闭症谱系障碍儿童在共同注意中对人注意缺乏  

2.  共同注意行为出现较&'8205;&'8205;多

3.  自闭症谱系障碍儿童应答性共同注意行为发展较好

4.  自主性共同注意发展较普通儿童好

4、视觉教法提出的依据是针对自闭症谱系障碍儿童的（   ）

1.  听觉优势

2.  记忆优势

3.  视觉优势  

4.  推理优势

5、日常生活中，人们常称呼自闭症儿童为（    ）

1.  狼孩

2.  月亮之子

3.  星星的孩子  

4.  唐氏综合症孩子

6、以下描述中，不确定一定属于自闭症谱系障碍儿童的特征的是（  ）。

1.  社会沟通及社会互动障碍

2.  语言沟通障碍

3.  兴趣与行为异常

4.  语言缺失或发育迟滞  

7、研究表明，终身有失语症状或只能说极为有限的单词的自闭症谱系障碍儿童大概占（　 ）

1.  5%—10%

2.  1%—4%

3.  11%—20%

4.  25%—50%  

8、自闭症谱系障碍儿童一般的障碍症状通常在30个月表现明显，但最早出现是（   ）

1.  3个月

2.  6个月  

3.  10个月

4.  12个月

9、自闭症谱系障碍儿童一般在6个月是就表现出不同程度的障碍行为，但比较明显的行为表现一般出现在（   ）。

1.  12个月

2.  16个月

3.  24个月

4.  30个月  

10、下面的描述中，堪纳没有提及到的是（  ）

1.  这些孩子与他人没有情感的接触

2.  他们往往没有语言，或者只有一些没有沟通意义的声音

3.  都表现出智力低下  

4.  他们有着正常的甚至吸引人的外表

11、1944年，汉斯.阿斯伯格同样发现了有古怪行为的儿童，但与堪纳描述不同的是（）。

1.  没有语言障碍  

2.  有正常的甚至吸引人的外表

3.  可以有正常的智力，有的甚至有超常的智力

4.  与他人没有情感的接触

12、自闭症谱系障碍儿童在面孔识别时，未见激活的大脑区是（   ）

1.  梭状回面孔区  

2.  杏仁核

3.  颞上沟

4.  下丘脑

13、以下所列项目，《自闭症儿童筛查量表》不包括的维度是（  ）。

1.  社会交互作用维度

2.  言语和交流维度

3.  智力与社会适应维度  

4.  兴趣与行为维度

14、采用刘婧等2004年编制的《自闭症儿童筛查量表》测评儿童，可以初步诊断为自闭症并建议复诊复查的分数是（    ）。

1.  17

2.  24  

3.  34

4.  51

15、《孤独症儿童行为量表》(简称ABC )测查儿童，怀疑有自闭症建议进一步复诊的分数是达到或高于（    ）。

1.  31  

2.  37

3.  45

4.  62

16、以下关于自闭症谱系障碍儿童语言沟通表述正确的是（   ）。

1.  会使用指向人的一些社会性言语，包括评论、展示、感谢听者、要求信息等

2.  能主动发起话题，主动发起交流

3.  发起话题能力差，很少主动发起交流  

4.  用评价方式以传递信息

17、国内最早关于自闭症的报道时间是（）。

1.  1943年

2.  1949年

3.  1978年

4.  1982年  

18、最早提出自闭症的论文是（）。

1.  《情感接触中的自闭症障碍》  

2.  《社会交往中的自闭症障碍》

3.  《刻板行为中的自闭症障碍》

4.  《偏执兴趣的自闭症障碍》

19、提出阿斯伯格综合症的时间是（）。

1.  18世纪

2.  1943年

3.  1944年  

4.  1982年

20、以下几个图中，符合自闭症谱系障碍儿童面孔识别视线走势图的是（）。

1.  

2.    

3.  

4.  

21、以下几个图中，不符合自闭症谱系障碍儿童面孔识别视线走势的是（）。

1.    

2.  

3.  

4.  

22、以下关于自闭症谱系障碍儿童的兴趣的描述，错误的是（）。

1.  兴趣爱好不仅狭窄而且异常

2.  不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍

3.  少具有想象力，不能想象性的玩耍

4.  喜欢模仿他人尤其同龄人的动作、语言  

23、正常孩子具有的对他人思维和愿望的某种理解、解读能力的年龄一般是（）。

1.  1岁左右

2.  2岁左右

3.  3岁左右

4.  4岁左右  

24、以下符合自然教法的康复治疗目标的是（）。

1.  强调对自闭症儿童的主动自立和自控能力的培养  

2.  强调对自闭症儿童的行为塑造

3.  强调矫正不良行为

4.  强调消退不良行为

25、以下关于自然教法的描述正确的是（）。

1.  强调训练环境的结构性

2.  只有当儿童达到规定的动作标准才强化

3.  充分体现情境教育特点，具有灵活性，对训练员要求较高  

4.  不具有生态性，行为容易习得

26、以下关于离散单元教法的特点的描述，正确的是（）。

1.  大步子、由易到难、循序渐进和强化

2.  小步骤、由难到易、循序渐进和强化指导

3.  循序渐进，但不能刻意使用强化

4.  小步骤、由易到难、循序渐进和强化指导  

27、离散单元教法第一步“特定指令”，错误的是（）。

1.  教者的指令简明易懂

2.  发出指令后要预留适当的等待时间

3.  指令由难到易  

4.  指令由易到难，逐步增加复杂度

28、以下不属于情感支持的是（     ）。

1.  亲吻拥抱

2.  表扬鼓励

3.  体验成功

4.  手把手  

29、布鲁纳认为，婴儿能追随养育者的视线这一行为出现的年龄是（     ）。

1.  出生就有

2.  出生1个月后

3.  出生2个月后  

4.  出生6个月后

30、婴儿能与养育者一起注意某一物体或现象的年龄一般是出生（    ）。

1.  1-2个月后

2.  6-7个月后  

3.  3-4个月后

4.  9-10个月后

31、个体通过视线、手势等以期唤起他人注意的行为，称为（    ）。

1.  应答性共同注意

2.  选择性共同注意

3.  集中性共同注意

4.  自主性共同注意  

32、当有他人用视线、手势或语言等外界刺激唤起个体的注意，个体用“瞥”、“注视”和“追视”等视觉行为以及用食指来指点等做出的回应性行为，称之为（）。

1.  选择性共同注意

2.  应答性共同注意  

3.  集中性共同注意

4.  自主性共同注意

33、以下关于作息安排视觉化的表述，错误的是（）。

1.  可以增加自闭症儿童对未来事件的预测感和对自己活动的控制感

2.  能减少自闭症儿童常有的由变化产生的负面反应

3.  视觉活动作息表还能够提升自闭症孩子的独立性

4.  视觉活动作息表容易形成自闭症孩子的依赖性  

34、将洗手的正确方法和要求分解为六个小步骤，并用图片按照顺序呈现出来，这种方法叫做（）。

1.  学习任务的图式分解  

2.  奖励的图像化

3.  作息安排的视觉化

4.  客观环境的结构化

35、研究表明，终身有失语症状或只能说极为有限的单词的自闭症谱系障碍儿童大概占（　 ）。

1.  5%—10%

2.  1%—4%

3.  11%—20%

4.  25%—50%  

36、判断一个自闭症谱系障碍儿童可能终身失语或不能有功能性语言的大致年龄是（　 ）

1.  1岁还不会说话

2.  3岁还不会说话

3.  6岁还不会说话  

4.  8岁还不会说话

37、布鲁纳认为，婴儿能追随养育者的视线这一行为出现的年龄是（     ）。

1.  出生就有

2.  出生1个月后

3.  出生2个月后  

4.  出生6个月后

38、婴儿能与养育者一起注意某一物体或现象的年龄一般是出生（    ）。

1.  1-2个月后

2.  6-7个月后  

3.  3-4个月后

4.  9-10个月后

39、儿童掌握共同注意主动权的重要标志是（     ）。

1.  通过指点行为唤起他人注意  

2.  通过转头行为寻找物体

3.  通过发音行为唤起他人注意

4.  通过拉衣角行为唤起他人注意

40、以下描述中，不确定一定属于自闭症谱系障碍儿童的特征的是（  ）

1.  社会沟通及社会互动障碍

2.  语言沟通障碍

3.  兴趣与行为异常

4.  语言缺失或发育迟滞  

41、低功能自闭症谱系障碍儿童最为常见的语言是（   ）。

1.  鹦鹉式仿说的回声性语言  

2.  背广告语

3.  沟通性语言

4.  情境对话性语言

42、采用刘婧等2004年编制的《自闭症儿童筛查量表》测评儿童，可以初步诊断为自闭症并建议复诊复查的分数是（    ）。

1.  17

2.  24  

3.  24

4.  51

43、视觉教法的提出的依据之一是因为自闭症谱系障碍儿童具有（   ）

1.  听觉优势

2.  记忆优势

3.  视觉优势  

4.  推理优势

44、自闭症谱系障碍儿童最核心的症状是（     ）

1.  社会沟通与互动方面的严重障碍  

2.  言语沟通方面的严重障碍

3.  兴趣单一且奇怪

4.  重复刻板行为

45、《孤独症儿童行为量表》(简称ABC )测查儿童，确定为自闭症的分数是达到或高于（　  ）。

1.  45

2.  51

3.  62  

4.  31

46、使用《孤独症儿童行为量表》(简称ABC )测查，疑似自闭症并建议进一步复诊的分数是达到或高于（    ）。

1.  31  

2.  37

3.  45

4.  62

47、以下不属于情感支持的是（     ）。

1.  亲吻拥抱

2.  表扬鼓励

3.  体验成功

4.  手把手  

48、以下不属于认知支持的是（     ）。

1.  手把手

2.  自身工具化

3.  表扬与鼓励  

4.  抽象概念动作化

49、以下学者中，与自闭症谱系障碍没有直接相关的人是（   ）

1.  蒙台梭利  

2.  伊塔德

3.  堪纳

4.  洛瓦思

50、下面的描述中，在堪纳的记载中没有提及到的是（  ）

1.  这些孩子与他人没有情感的接触

2.  他们往往没有语言，或者只有一些没有沟通意义的声音

3.  都表现出智力低下  

4.  他们有着正常的甚至吸引人的外表

51、最早有关自闭症研究的论文题目是（）。

1.  《情感接触中的自闭症障碍》  

2.  《社会交往中的自闭症障碍》

3.  《刻板行为中的自闭症障碍》

4.  《偏执兴趣的自闭症障碍》

52、1944年，汉斯.阿斯伯格发现了一些有古怪行为的儿童，但与堪纳的描述不同的是（  ）

1.  没有语言障碍  

2.  有正常的甚至吸引人的外表

3.  可以有正常的智力，有的甚至有超常的智力

4.  与他人没有情感的接触

53、世界上最早提出自闭症概念的时间是（）。

1.  1934年

2.  1936

3.  1943年  

4.  1954年

54、以下关于兴趣的描述中，符合自闭症谱系障碍儿童的是（）。

1.  兴趣广泛且稳定

2.  喜欢模仿别人，尤其是同龄人的行为

3.  兴趣狭窄且怪异，比如喜欢记忆数字、旋转的东西  

4.  喜欢玩象征性游戏，如把树叶当盘子

55、以下关于自闭症谱系障碍儿童的兴趣的描述，错误 的是（）。

1.  兴趣爱好不仅狭窄而且异常

2.  不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍

3.  少具有想象力，不能想象性的玩耍

4.  喜欢模仿他人尤其同龄人的动作、语言  

56、以下关于自然教法的描述正确的是（）。

1.  强调训练环境的结构性

2.  只有当儿童达到规定的动作标准才强化

3.  充分体现情境教育特点，具有灵活性，对训练员要求较高  

4.  不具有生态性，行为容易习得

57、离散单元教法第一步“特定指令”，错误 的是（）。

1.  教者的指令简明易懂

2.  发出指令后要预留适当的等待时间

3.  指令由难到易  

4.  指令由易到难，逐步增加复杂度

58、我国史料记载最早关于自闭症的报道时间是（）。

1.  1943年

2.  1949年

3.  1978年

4.  1982年  

59、生活中通常称之为“星星的孩子”的是指（　 ）

1.  智力残疾儿童

2.  听力残疾儿童

3.  视障儿童

4.  自闭症儿童  

60、自闭症谱系障碍儿童一般在几个月就表现出不同程度的障碍行为，但比较明显的行为表现一般出现在（   ）

1.  12个月

2.  16个月

3.  24个月

4.  30个月  

61、自闭症谱系障碍儿童一般的障碍症状通常在两岁半左右表现明显，最早出现是（   ）

1.  3个月

2.  6个月  

3.  10个月

4.  12个月

62、当有他人用视线、手势或语言等外界刺激唤起个体的注意，个体用“瞥”、“注视”和“追视”等视觉行为以及用食指来指点等做出的回应性行为，称之为（）。

1.  选择性共同注意

2.  应答性共同注意  

3.  集中性共同注意

4.  自主性共同注意

63、将洗手的正确方法和要求分解为六个小步骤，并用图片按照顺序呈现出来，这种方法叫做（）。

1.  学习任务的图式分解  

2.  奖励的图像化

3.  作息安排的视觉化

4.  客观环境的结构化

64、普通儿童开始对他人的悲伤有情感性和亲社会性的行为反应的年龄是（  ）。

1.  2岁左右  

2.  6个月左右

3.  1岁左右

4.  1.5岁左右

65、儿童自闭症测评遵循的原则有（    ）。

1.  系统性原则  

2.  全面性原则  

3.  数量化原则

4.  客观性原则  

5.  发展性原则  

66、离散单元教法的主要程序包括（）。

1.  教者的特定指令  

2.  必要的辅助  

3.  孩子的相应语言或动作  

4.  出示图片

5.  有效的反馈  

67、以下与自闭症谱系障碍儿童及教育直接相关的人物是（    ）。

1.  弗洛伊德

2.  皮亚杰

3.  堪纳  

4.  法国的伊塔德医生  

5.  蒙台梭利

68、自闭症谱系障碍儿童语言沟通障碍主要表现在（   ）。

1.  几乎所有自闭症谱系障碍儿童都存在口吃现象

2.  语言缺失或延迟  

3.  语言的声调、重音、语速及节奏异常  

4.  语言应用能力的障碍  

5.  语速过快、用生僻词

69、以下属于融合教育理念的是（）。

1.  每个个体都在相同环境中用相同的教育教学方法教学、接受完全相同的教育内容

2.  每个人教育机会均等  

3.  每个个体都应接受公平教育  

4.  融合教育要能体现尊重个体差异  

70、为自闭症谱系障碍儿童儿童创造良好的融合物理环境要求（    ）。

1.  有安全保障的物理环境  

2.  完全与其敏感性刺激隔离

3.  多感官刺激的学习环境  

4.  安全、适宜的室内室外活动环境的创设  

5.  有针对性地调整环境布置  

71、普通儿童视线行为发展特点有（    ）。

1.  婴儿在出生头几天就表现出喜欢看人脸  

2.  1岁左右的婴儿则能根据他人目光注视、面部姿势的指示行动  

3.  1岁时不会对意外声响或喜欢的事物有视觉跟踪

4.  到3—7个月时开始区分熟悉与不熟悉的面孔、会对不同性别的面孔产生不同的反应  

5.  1岁左右的婴儿则能根据他人目光注视、面部姿势的指示行动  

72、以下表现属于自闭症谱系障碍儿童社会社会沟通与社会互动障碍的是（）。

1.  语言应用能力障碍

2.  心理理论缺陷  

3.  没有眼神接触  

4.  缺乏依恋、寻求安慰与帮助  

73、关于自闭症谱系障碍儿童共同注意表述正确的是（    ）。

1.  自闭症谱系障碍儿童的共同注意行为出现较少  

2.  自闭症谱系障碍儿童的定位反应在频度上，时间长度上都远低于普通儿童  

3.  可以跟熟悉的人维持一个话题的交流

4.  对于其感兴趣的事物可以跟周边的人有较好的共同注意

5.  应答性共同注意行为欠缺  

74、自闭症谱系障碍儿童对单词的理解表现在（    ）。

1.  不会对概念进行活用  

2.  能读音

3.  能理解抽象的单词

4.  能理解具体的单词

5.  对语言概念的抽象化等高度信息处理的能力不足  

75、自闭症谱系障碍儿童融合教育包括（）。

1.  与特殊教育学校特殊孩子之间融合

2.  创设包容的人际环境  

3.  创设融合的教育课程  

4.  创设家长支持与培训和创设社区协同  

5.  创设良好的物理环境  

76、针对自闭症谱系障碍儿童的结构式教法主要包括（）。

1.  客观环境的结构化  

2.  奖励与选择的图像化  

3.  示范、演示

4.  作息安排的视觉化  

5.  学习任务的图式分解  

77、针对自闭症谱系障碍儿童的测评，以下不属于CARS测评的内容的是（）。

1.  人际关系

2.  情感反应

3.  人格测评  

4.  智力测验  

5.  气质测评

78、采用离散单元教法训练自闭症谱系障碍儿童，训练中需要考虑（）。

1.  孩子有没有必要的前提性技能  

2.  孩子的智力水平

3.  该技能对孩子和家庭是否重要  

4.  该程序与孩子的发展是否吻合  

5.  该程序及相关技能能否帮助孩子学习其他技能  

79、自闭症谱系障碍儿童主要障碍有（）。

1.  狭窄的兴趣  

2.  语言障碍

3.  社会交往和人际互动障碍  

4.  重复刻板行为  

80、自然教法的环境评估应该包括的内容。

参考答案：

（1）特定时间中的特定环境。例如孩子在早上八点钟前后在学校的大门口。（2）一般要求的语言和行为。例如一般孩子早上见了熟人都会互相打招呼。

（3）孩子的现有水平。例如有的自闭症孩子眼睛不朝人看，光低头走路。

（4）训练的具体目标。例如用“你好”来回答别人的打招呼。

（5）谁担任教者。如果妈妈经常送孩子上学，妈妈可以成为教者。

（6）训练方法。

81、自然教法的特点

参考答案：

（1）在教育目标方面，自然教法强调培养自闭症儿童的主动性和自然行为能力。行为的可普及化更是从训练的开始就加以考虑。（2）自然教法十分注重教育环境的安排：训练在自然的教育环境和家庭环境中进行。在不同的场合用多种的例子来反复训练同一的技能。

（3）强调自闭症儿童和非残障儿童之间的交往。尽量安排非残障儿童加入到训练过程中。

（4）孩子的独立能力，可以通过对于自我管理能力的训练来加以提高。自我管理能力又可以包括自我观察和自我奖励等等。

（5）注意提高孩子学习的动力。活动由自闭症儿童自己选择。对他们不一定要求达到规定动作。教者应该特别注意奖励孩子的意向和努力。

（6）强调功能分析的作用。所有参与教育的人员都应该注意理解孩子行为背后的动因和目的，从而有效地引导孩子用替代行为去减少问题行为。

（7）教者要创造特定的客观情景以激励自闭症儿童说话。使这种努力在自然结果中得到奖励与强化。与强调运用情景教育的原则相应，对家长的训练和帮助被提到前所未有的高度。

82、结构式教法包括的主要内容。

参考答案：

（1）客观环境的结构化。（2）作息安排的视觉化。

（3）学习任务的图式分解。

（4）奖励与选择的图像化。

83、作息时间安排视觉化的意义。

参考答案：

（1）用不同的视觉材料如图片的排列来显示特定时间的特定活动，可以增加自闭症儿童对未来事件的预测感和对自己活动的控制感。（2）自闭症儿童对变化很难适应，使用图示活动作息表又能减少自闭症儿童常有的由变化产生的负面反应。

（3）视觉活动作息表还能够提升独立性和减少依赖性。

84、ABC量表的主要内容。

参考答案：

ABC量表是《孤独症儿童行为量表》的简称。评定内容包括:感觉（S）、交往（R）、躯体运动（B）、语言（L）和生活自理（S）五个分测验组成，共57道题。

85、孤独症儿童行为量表包括的分测验名称。

参考答案：

孤独症儿童行为量表包括:感觉（S）、交往（R）、躯体运动（B）、语言（L）和生活自理（S）五个分测验组成

86、美国精神障碍诊断统计手册（第四版）（DSM-IV）诊断自闭症谱系障碍儿童的标准。

参考答案：

（1）社会交往方面的严重障碍。其中四项中至少具备2项。（2）沟通交往方面的严重障碍。其中四项

中至少具备1项。

（3）行为兴趣和活动方面的狭窄刻板和重复性质。其中四项中至少具备1项。

（4）3岁以前在社会互动、人际沟通时的语言使用、象征性或想象性游戏领

域中至少有1项发展迟缓或功能上的异常。

87、我国近10多年关于自闭症研究的领域或主题。

参考答案：

近10年来，我国针对自闭症的研究，重要集中在：（1）自闭症的理论研究及综述。

（2）自闭症研究的临床表现及诊治。

（3）自闭症的遗传及行为学研究。

（4）自闭症社会认知能力诊断及干预。

（5）自闭症早期诊断及特殊教育等

88、视觉教法的优点。

参考答案：

（1）视觉教法可以为有严重语言障碍甚至失语的自闭症孩子和其他有发展性残障儿童提供交流工具，在此过程中也就教这些孩子学习社会交往。

（2）视觉教法的应用也可以增加自闭症孩子生活的结构性和可预测性，以增加他们对自己生活的控制。

（3）交流问题与行为问题有着密切的关系。一方面，行为问题具有交流功能，例如行为问题的功能之一可能在于其帮助自闭症孩子达到他所要的目的。另一方面，自闭症儿童的交流可以有各种形式，其中可以包括语言与声音、姿势与手势、书写语言、电脑辅助语言以及各种各样的问题行为。

（4）视觉教法还可以用形象的方式为自闭症儿童提供必要的社会知识。

89、图片交换沟通系统的特点。

参考答案：

（1）它对干预对象的年龄不作限制。（2）对干预对象的能力没有特别要求。

（3）强调对干预对象主动能力的培养，以及强调注意孩子的兴趣和选择的重要性。

（4）直接运用了行为心理学的许多训练方法。

90、自闭症谱系障碍儿童在言语理解方面的特点。

参考答案：

（1）单词理解方面。对语言概念的抽象化等高度信息处理的能力不足。（2）单词理解方面。不会对概念进行活用。

（3）语义理解上有障碍。低功能自闭症谱系障碍儿童掌握的词汇量很少，因此在语词理解上有极大的难度。

（4）语义理解上有障碍。高功能自闭症谱系障碍儿童虽掌握了正常乃至异常多的词汇量，也能理解单个的词汇和概念，但缺乏整合和迁移能力，表现出语词理解困难。

1、为自闭症谱系障碍儿童儿童创造温馨包容的人际环境目的在于促进（）。

1.  A. 言语能力提高

2.  培养广泛的兴趣

3.  减少刻板行为

4.  人际交往技能提高  

2、研究表明，自闭症谱系障碍儿童的应答性共同注意行为（   ）

1.  "发生频率与普通儿童没有差异"

2.  "发生频率与智障儿童没有差异"

3.  "发生频率与智力水平相当的智障儿童无差异"

4.  "低于心理水平相当的智障儿童水平"  

3、以下描述中，不确定一定属于自闭症谱系障碍儿童的特征的是（  ）

1.  "社会沟通及社会互动障碍"

2.  "语言沟通障碍"

3.  "兴趣与行为异常"

4.  "语言缺失或发育迟滞"  

4、以下学者中，与自闭症谱系障碍没有直接相关的人是（   ）

1.  "蒙台梭利"  

2.  "伊塔德"

3.  "堪纳"

4.  "洛瓦思"

5、日常生活中，人们常称呼自闭症儿童为（    ）

1.  "月亮之子"

2.  "星星的孩子"  

3.  "唐氏综合症孩子"

4.  "狼孩"

6、自闭症谱系障碍儿童最核心的症状是（     ）

1.  "社会沟通与互动方面的严重障碍"  

2.  "言语沟通方面的严重障碍"

3.  "兴趣单一且奇怪"

4.  "重复刻板行为"

7、首次提出自闭症这个概念的是（    ）

1.  "约翰.霍布金斯"

2.  "堪纳"  

3.  "伊塔德"

4.  "汉斯.阿斯伯格"

8、将洗手的正确方法和要求分解为六个小步骤，并用图片按照顺序呈现出来，这种方法叫做（）。

1.  "学习任务的图式分解"  

2.  "奖励的图像化"

3.  "作息安排的视觉化"

4.  "客观环境的结构化"

9、以下关于作息安排视觉化的表述，错误的是（）。

1.  "可以增加自闭症儿童对未来事件的预测感和对自己活动的控制感"

2.  "能减少自闭症儿童常有的由变化产生的负面反应"

3.  "视觉活动作息表还能够提升自闭症孩子的独立性"

4.  "视觉活动作息表容易形成自闭症孩子的依赖性"  

10、研究表明，自闭症谱系障碍儿童的应答性共同注意行为（   ）

1.  "发生频率与普通儿童没有差异"

2.  "发生频率与智障儿童没有差异"

3.  "发生频率与智力水平相当的智障儿童无差异"

4.  "低于心理水平相当的智障儿童水平"  

11、自闭症谱系障碍儿童在面孔识别时，未见激活的大脑区是（   ）

1.  "梭状回面孔区"  

2.  "杏仁核"

3.  "颞上沟"

4.  "下丘脑"

12、当有他人用视线、手势或语言等外界刺激唤起个体的注意，个体用“瞥”、“注视”和“追视”等视觉行为以及用食指来指点等做出的回应性行为，称之为（）。

1.  "选择性共同注意"

2.  "应答性共同注意"  

3.  "集中性共同注意"

4.  "自主性共同注意"

13、个体通过视线、手势等以期唤起他人注意的行为，称为（）。

1.  "应答性共同注意"

2.  "选择性共同注意"

3.  "集中性共同注意"

4.  "自主性共同注意"  

14、日常生活中，人们常称呼自闭症儿童为（    ）

1.  "月亮之子"

2.  "星星的孩子"  

3.  "唐氏综合症孩子"

4.  "狼孩"

15、生活中通常称之为“星星的孩子”的是指（　 ）

1.  "智力残疾儿童"

2.  "听力残疾儿童"

3.  "视障儿童"

4.  "自闭症儿童"  

16、离散单元教法第一步“特定指令”，错误的是（）。

1.  "教者的指令简明易懂"

2.  "发出指令后要预留适当的等待时间"

3.  "指令由难到易"  

4.  "指令由易到难，逐步增加复杂度"

17、以下符合自然教法的康复治疗目标的是（）。

1.  "强调对自闭症儿童的主动自立和自控能力的培养"  

2.  "强调对自闭症儿童的行为塑造"

3.  "强调矫正不良行为"

4.  "强调消退不良行为"

18、以下关于兴趣的描述中，符合自闭症谱系障碍儿童的是（）。

1.  " 兴趣广泛且稳定"

2.  "喜欢模仿别人，尤其是同龄人的行为"

3.  "兴趣狭窄且怪异，比如喜欢记忆数字、旋转的东西"  

4.  "喜欢玩象征性游戏，如把树叶当盘子"

19、提出阿斯伯格综合症的时间是（）。

1.  "18世纪"

2.  "1943年"

3.  "1944年"  

4.  "1982年"

20、世界上最早提出自闭症概念的时间是（）。

1.  "1934年"

2.  "1936"

3.  "1943年"  

4.  "1954年"

21、下面的描述中，堪纳没有提及到的是（  ）

1.  "这些孩子与他人没有情感的接触"

2.  "他们往往没有语言，或者只有一些没有沟通意义的声音"

3.  "都表现出智力低下"  

4.  "他们有着正常的甚至吸引人的外表"

22、史料记载第一次提出自闭症这个名称的是（    ）

1.  约翰.霍布金斯

2.  堪纳  

3.  伊塔德

4.  汉斯.阿斯伯格

23、视觉教法提出的依据是针对自闭症谱系障碍儿童的（   ）

1.  "听觉优势"

2.  "记忆优势"

3.  "视觉优势"  

4.  "推理优势"

24、以下不属于情感支持的是（     ）。

1.  亲吻拥抱

2.  表扬鼓励

3.  体验成功

4.  手把手

  

25、离散单元教法第一步“特定指令”，错误的是（）。

1.  教者的指令简明易懂

2.  发出指令后要预留适当的等待时间

3.  指令由难到易

  

4.  指令由易到难，逐步增加复杂度

26、以下关于离散单元教法的特点的描述，正确的是（）。

1.  大步子、由易到难、循序渐进和强化

2.  小步骤、由难到易、循序渐进和强化指导

3.  循序渐进，但不能刻意使用强化

4.  小步骤、由易到难、循序渐进和强化指导  

27、以下关于自然教法的描述正确的是（）。

1.  强调训练环境的结构性

2.  只有当儿童达到规定的动作标准才强化

3.  充分体现情境教育特点，具有灵活性，对训练员要求较高

  

4.  不具有生态性，行为容易习得

28、以下符合自然教法的康复治疗目标的是（）。

1.  强调对自闭症儿童的主动自立和自控能力的培养  

2.  强调对自闭症儿童的行为塑造

3.  强调矫正不良行为

4.  强调消退不良行为

29、正常孩子具有的对他人思维和愿望的某种理解、解读能力的年龄一般是（）。

1.  1岁左右

2.  2岁左右

3.  3岁左右

4.  4岁左右

  

30、以下几个图中，不符合自闭症谱系障碍儿童面孔识别视线走势的是（）。

1.     

2.   

3.   

4.   

31、以下关于自闭症谱系障碍儿童语言沟通表述正确的是（   ）。

1.  会使用指向人的一些社会性言语，包括评论、展示、感谢听者、要求信息等

2.  能主动发起话题，主动发起交流

3.  发起话题能力差，很少主动发起交流  

4.  用评价方式以传递信息

32、研究认为，人们对面孔识别反应的特异区域是（    ）。

1.  下丘脑

2.  梭状回面孔区  

3.  前额区

4.  枕叶视觉中枢

33、下面的描述中，堪纳没有提及到的是（  ）

1.  这些孩子与他人没有情感的接触

2.  他们往往没有语言，或者只有一些没有沟通意义的声音

3.  都表现出智力低下

  

4.  他们有着正常的甚至吸引人的外表

34、以下不属于视觉教法的是（   ）

1.  图片交换沟通系统

2.  强化训练

  

3.  视觉作息时间表

4.  手语或手势沟通训练

35、研究表明，自闭症谱系障碍儿童的应答性共同注意行为（   ）

1.  发生频率与普通儿童没有差异

2.  发生频率与智障儿童没有差异

3.  发生频率与智力水平相当的智障儿童无差异

4.  低于心理水平相当的智障儿童水平

  

36、以下学者中，与自闭症谱系障碍没有直接相关的人是（   ）

1.  蒙台梭利

  

2.  伊塔德

3.  堪纳

4.  洛瓦思

37、视觉教法提出的依据是针对自闭症谱系障碍儿童的（   ）

1.  听觉优势

2.  记忆优势

3.  视觉优势

  

4.  推理优势

38、以下关于自闭症谱系障碍儿童共同注意的表述中，正确的是（　  ）

1.  自闭症谱系障碍儿童在共同注意中对人注意缺乏

  

2.  共同注意行为出现较多

3.  自闭症谱系障碍儿童应答性共同注意行为发展较好

4.  自主性共同注意发展较普通儿童好

39、自闭症谱系障碍儿童最核心的症状是（     ）

1.  F. 社会沟通与互动方面的严重障碍

  

2.  言语沟通方面的严重障碍

3.  兴趣单一且奇怪

4.  重复刻板行为

40、生活中通常称之为“星星的孩子”的是指（　 ）

1.  智力残疾儿童

2.  听力残疾儿童

3.  视障儿童

4.  自闭症儿童  

41、自闭症谱系障碍儿童主要障碍有（）。

1.  狭窄的兴趣  

2.  语言障碍

3.  社会交往和人际互动障碍  

4.  重复刻板行为  

42、融合教育的含义包括（）。

1.  尊重  

2.  救助

3.  平等  

4.  包容  

5.  接纳  

43、以下属于视觉教法的是（）。

1.  忽略消退问题行为

2.  行为强化

3.  图片交换沟通系统  

4.  视觉作息时间表  

5.  视觉社会故事  

44、以下表现属于自闭症谱系障碍儿童社会社会沟通与社会互动障碍的是（）。

1.  语言应用能力障碍

2.  心理理论缺陷  

3.  没有眼神接触  

4.  缺乏依恋、寻求安慰与帮助  

45、为自闭症谱系障碍儿童儿童创造良好的融合物理环境要求（    ）。

1.  有安全保障的物理环境  

2.  完全与其敏感性刺激隔离

3.  多感官刺激的学习环境  

4.  安全、适宜的室内室外活动环境的创设  

5.  有针对性地调整环境布置  

46、自闭症谱系障碍儿童语言沟通障碍主要表现在（）。

1.  几乎所有自闭症谱系障碍儿童都存在口吃现象

2.  语言缺失或延迟  

3.  语言的声调、重音、语速及节奏异常  

4.  语言应用能力的障碍  

5.  语速过快、用生僻词

47、自闭症谱系障碍儿童的兴趣与行为异常表现在（）。

1.  兴趣异常狭窄  

2.  重复刻板行为  

3.  兴趣广泛，但不聚焦

4.  不适应改变、重复性坚持  

48、自闭症谱系障碍的核心障碍是语言沟通障碍。

1. A.√

2. B.×  

49、图片沟通交换系统对干预对象的年龄不作限制。

1. A.√  

2. B.×

50、视觉教法也称为强化疗法。

1. A.√

2. B.×  

51、自闭症谱系障碍儿童往往只喜欢某个或某类特定玩具是其兴趣专一的表现。

1. A.√

2. B.×  

52、自闭症是1943年一位叫做汉斯.阿斯伯格的德国儿科医生提出的。

1. A.√

2. B.×  

53、离散单元教法的英文是Discrete Trials Teaching，简称为DTT，也称为回合式训练教学法。

1. A.√  

2. B.×

54、自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders, 简称ASD)，是一组由神经基础的广泛性发育障碍。

1. A.√  

2. B.×

55、人际交往和社会互动障碍是自闭症谱系障碍的核心症状。

1. A.√  

2. B.×

56、高功能自闭症谱系障碍儿童很少有沟通性的口头言语，最为常见的是鹦鹉式仿说的回声性语言。

1. A.√

2. B.×  

57、正常发展的儿童到六个月后会逐渐发展对父母或其他亲人的依恋感。

1. A.√  

2. B.×

58、结构式教法包括的主要内容。

参考答案：

（1）客观环境的结构化。（2）作息安排的视觉化。（3）学习任务的图式分解。（4）奖励与选择的图像化。

59、自闭症谱系障碍儿童语言沟通障碍

参考答案：

指自闭症谱系障碍儿童在理解或运用语言符号及规则方面发生问题或者儿童语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平，即使有言语但却无法沟通或不具有沟通功能而导致的问题。

60、视觉教法的优点。

参考答案：

（1）视觉教法可以为有严重语言障碍甚至失语的自闭症孩子和其他有发展性残障儿童提供交流工具，在此过程中也就教这些孩子学习社会交往。

（2）视觉教法的应用也可以增加自闭症孩子生活的结构性和可预测性，以增加他们对自己生活的控制。

（3）交流问题与行为问题有着密切的关系。一方面，行为问题具有交流功能，例如行为问题的功能之一可能在于其帮助自闭症孩子达到他所要的目的。另一方面，自闭症儿童的交流可以有各种形式，其中可以包括语言与声音、姿势与手势、书写语言、电脑辅助语言以及各种各样的问题行为。

（4）视觉教法还可以用形象的方式为自闭症儿童提供必要的社会知识。