为幼儿创设良好的语言学习环境

作者：周鸿雁

来源：《新课程·教研版》2011年第17期

        语言教学是幼儿教育中的重要组成部分。专家经过多年研究发现，三至六岁的幼儿模仿力、记忆力都很强，是学习语言的最佳时期。在这一阶段，语言教学的形式和方法直接影响教学的效果。幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。要使幼儿成为语言的主动建构者，就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。

        一、培养幼儿的倾听能力

        倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿最早掌握的言语活动。它先于表述和读写，只有在倾听能力得到发展后，其他方面才能相互促进共同发展。我们发现幼儿的倾听能力存在一些问题，如家长不重视幼儿倾听能力的培养，还常常对孩子大声呵斥，使幼儿失去倾听的欲望、兴趣；幼儿倾听习惯不良，不能安静、耐心地倾听；倾听的质量低，在倾听的过程中，有的幼儿看似在倾听，其实并未听进去，表现在幼儿不能理解所倾听的内容，如原本很简单的一句话或一个指令要求，幼儿却不能理解，因而不能完成相应的任务，还有的幼儿只会听简单的语言，听不懂故事或录音等。针对这些问题，我们采取了如下措施：

        1.创设宽松的心理环境

        轻松无压力的语言环境是调动幼儿听、说的内部动机的必要条件，它体现了师生心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设理解、宽容、平等、合作的心理氛围，幼儿在这种气氛中才能爱听、乐听、会听。因此，幼儿教师首先要为幼儿提供一个健康的心理环境。

        2.激发幼儿的倾听兴趣

        有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向学习对象。因此我们还特别注意激发幼儿倾听的兴趣。利用大自然的优势，激发幼儿倾听兴趣。大自然是取之不尽、用之不竭的源泉，带幼儿走进大自然倾听大自然那美妙的声音：风吹树叶的沙沙声；雨点落到石头上的滴答声；鸡、鸭、狗等不同动物的叫声；脚踩落叶的刷刷声；鸟儿扇动翅膀的扑扑声。所有这些，都让幼儿心旷神怡，从而萌发了幼儿倾听的欲望和兴趣。

为幼儿创设良好的语言学习环境