浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略

作者：黄长明

来源：《读与写·教育教学版》2012年第03期

        中图分类号： G632文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0155-02

        教学策略是影响教学质量的关键因素之一。所谓教学策略是指在教学过程中，为完成教学的目标，依据学生实际、教材特点，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑，它具有明确的针对性、典型的灵活性。没有任何单一的策略能够适用于所有的课堂教学。

        新课程标准反对被动接受式学习，倡导主动探究性学习方式。为了改变传统被动的学习方式，教师应该运用新的教学策略。当前地理教学的现状不容乐观，初中学生普遍有地理是副科的观念，再加上地理课时少，授课班级多，教师无法全面了解学生的学情的。学情掌握不够，课堂效率自然就低效甚至无效。新课程标准背景下要上好一堂地理课，可以采用以下教学策略：

        1 充分用好教材、创生教材

        地理教师要转变教学观念，树立全新的开放式的教材观，由“学科为中心”转向“活动为中心”，变“教教材”为“用教材去教”，要对教材进行优化和创生。地理教材由地理教科书、教具、地理实体和实际生活四部分组成。教材仅仅是众多的学习资源之一，丰富多彩的教学资源，是激发学生学习兴趣，改善学习方式、进行探究学习的必要条件，也是让让学生掌握地理基本技能的的重要途径。

        在新课程标准下，新教材中有许多案例是具有地域差异的，教师可以根据社会发展的实际情况，对课程资源的进行二次开发，补充一些与教学内容相关的内容，如当地各地的经济、社会文化、风土人情，或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。在地理教学过程中，教师应该深入挖掘学生的直接生活经验，并引导至课本上的知识。例如，在区域自然地理和区域人文地理的学习中，很多内容可以结合学生较为熟悉的本地第一张名片——南靖土楼，从学生耳熟能详的“福建土楼，故里南靖”开始展开，联系课本上的相关内容进行教学。

浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略