科学调研考试质量分析报告
发布时间:2011-09-06 10:39:35
发布时间:2011-09-06 10:39:35
科学调研考试质量分析报告
一、命题指导思想
本次中心小学小学3年级科学期末调研考试命题,以科学新课程标准为依据,以科学新教材为蓝本,力求体现科学课的本质特点,突出科学探究的核心,着眼科学高效课堂的引领,注重学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生科学思维水平和思维特征的考查。
二、试题主要特点
1、立足课标要求,引导过程教学。当前科学课的教学存在追求形式的现象,对于基础知识、基本技能的教学不够落实。基于这种现象,试题严格课程标准的要求,既注重考查学生的基础知识、基本技能,又注重考查学生的实验探究能力。同时,减少了死记硬背的试题,增加对所学基础知识实际应用的考查。
2、关注探究能力,联系生活实际。试题着力体现灵活性和有效性,注重对学生学习科学“双基”的结果与过程的评价,注重对学生科学思考能力和解决问题能力的发展性评价,重视对学生科学认识水平的评价。试题同时注重联系生活实际,体现生活中的科学这一主题,引发学生学习科学的兴趣。
3、注重知识综合,引领高效课堂。试题抓住重点内容,注重基础知识的综合和科学探究与思维能力的考查。本次试卷用各种题型去涵盖所学的内容。试卷以多种题型呈现,如填空题、选择题、判断题、连线题、回忆探究、问答题、科学日记等,按照各年级学生的特点,将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中,引导教师在教学中落实“双基”,追求高效课堂。
三、考试成绩情况
(抽考年级)
年级 | 学 校 | 参考 人数 | 高分人数 | 高分率 | 及格 人数 | 及格率 | 低分 人数 | 总分 | 均分 |
三 年 级 | 学校(一) | 412 | 56 | 13.59% | 288 | 69.90% | 124 | 27884 | 67.68 |
学校(二) | 313 | 9 | 2.88% | 136 | 43.45% | 177 | 17566 | 56.12 | |
学校(三) | 65 | 3 | 4.62% | 27 | 41.54% | 38 | 3629 | 55.83 | |
学校(四) | 98 | 13 | 13.27% | 61 | 62.24% | 37 | 6397 | 65.28 | |
学校(五) | 192 | 57 | 29.69% | 161 | 83.85% | 31 | 14407 | 75.04 | |
学校(六) | 158 | 5 | 3.16% | 59 | 37.34% | 99 | 8782 | 55.58 | |
学校(七) | 147 | 9 | 6.12% | 75 | 51.02% | 72 | 8670 | 58.98 | |
学校(八) | 21 | 2 | 9.52% | 14 | 66.67% | 8 | 1412 | 67.24 | |
合 计 | 1406 | 154 | 10.95% | 821 | 58.39% | 586 | 88747 | 63.12 | |
四、考试质量分析
答题情况分析
基础知识题从整体情况看比较理想,但有少数学生对有的科学概念模糊不清。如填空题此题11分,大约60%的学生得7分,30%的学生得4分。主要问题是有一部分学生不知道“溶解”,对温度“沸点”不了解,知道“南北两极”,但有的学生表述不清。第二大题判断题,总体来看得满分较多,但有不少学生对物体的分类不明确。第三大题选项题,少数学生分不清液体、气体、固体。
技能题从答题情况看不尽人意。主要问题是部分学生表述不准确,回答不完整。第五题回忆实验题,旨在检测学生课堂实验探究记录的习惯和复习情况。此题大部分学生失分较多,很失命题者的愿望。第六题看图问答题,有20%的学生能按要求完整地回答问题,有一部分学生完全没有提到物体的“热胀冷缩”。第七题问答题,此题正确率70%左右,大部分学生能正确理解题意,但有少部分学生回答不完整,有的学生答非所问。
从表一考试成绩的情况看,学校之间均分相差不大,但高分率和及格率差距较大。有的学校高分率29.69%,而有的学校只有2.88%;有的学校及格率83.88%,而有的学校只有37.34%的及格率。
五、教学建议及要求
(一)注重双基内容,加强科学知识点教学。教师在重视探究教学的过程中,要落实基础知识和基本技能。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。要注重对科学概念和规律的理解,注重科学知识之间的内在联系。在平时的教学中不仅要注重学生探究与动手能力的培养,还要多让学生回答问题,引导学生准确完整的表述科学知识。
(二)加强实验教学,注重实验探究的实效。要强化实验教学目的性的教育,细化实验设计和操作的指导。在实验计划的制定过程中,要充分预设实验中可能出现的问题。实验的前后程序,观察的重点要十分明了,尽量把指导工作做细做扎实。实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材,注重让学生在实验活动中体验、感悟。要加强实验开出率,加大学生对科学的猜测、实验设计、实验操作,现象观察,实验结论等各方面能力的培养。
(三)重视科学概念教学,提高科学概念的理解力。注重学生对概念的灵活运用,着力学生的科学思维发展,提高学生对概念的综合运用能力。要利用概念图让学生认识科学概念(科学事实)之间的联系性。对于有些概念性的名词解释要求学生熟记,并做到人人过关。
(四)优化教材,用活教材。教师要加强科学与生活联系的指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。要根据学生实际情况,进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。要充分引导学生认识科学,亲近科学,关心社会,联系生活,想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣,增强学生的科学探究的意识。
(五)优化课堂教学,提高课堂教学的实效。要做到一课一小结,一章一总结,并通过一些行之有效的训练、检测等途径,提高课堂教学效率。
(六)加强实验活动的记录、交流和展示,培养学生学习科学的严谨态度。在平时的教学中要强调答题的规范化要求,同时培养学生良好的书写习惯,帮助、指导学生规范答题,注重书面表达能力的培养。
(七)关注学生的生活经验,引导学生观察自然现象。教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大,逐步扩展教学内容的广度和深度。要依据课程标准的内容要求,选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元,同时要根据教学内容,注重多学科知识的整合。
(八)加强科学实验场地建设,完善硬件设施,配备实验人员和实验器材,为科学教师和学生创造良好的学习环境。