刺猬的启示_350字

　　麦收季节，爸爸在一堆烂草里发现了一窝刺猬。呵，真好玩！小家伙们像带壳的栗子。黑红的肉皮上，长满了锋利的尖刺。一窝四只，各自缩作一团，我问：“小刺猬为什么不缩在一块？”爸爸说：“因为它们身上都带着刺，所以尽管它们是同胞，也很难抱成一团。”爸爸的这句话使我心头一震，突然想起前不久发生的一件事。

前不久，我和我的同桌好友因为一件小事而吵了嘴。自打那以后，我们虽然是同桌，却很少说话。即使有时不得不说，也都各自话里带刺。渐渐地，连课桌上也画了一条无边的“国界”。

我想，我和同桌好友之所以没有和好，其中一条很重要的原因就是双方都像小刺猬那样，带着刺。如果各自都从团结的角度出发，保证两颗心又很快“偎在一起”。

如果闹了矛盾，有了摩擦便各不服气，互相报复都带刺，其结果只能使矛盾激化。只有各自都从团结的愿望出发，双方说话办事都有利于团结，彼此的心才能很快的“偎在一起”。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?现在我和同桌好友又和好如初了，但愿那些至今还带着刺的人，也从刺猬身上得到启示。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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