学校三级课程管理制度
发布时间：2020-10-02
临溪中心小学三级课程管理制度
为深化 课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效 管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师 教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校 教育教学质量，结合我校教育教学实际，制定课程管理制度。
一、实行国家、地方、学校三级课程管理
国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时， 制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础 上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程， 学校可开发或选用适合本 校特点的课程。
（一） 国家课程
小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、 数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品 德与社会、语文、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术） 等课程。
（二） 地方课程
占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课 程。 （三） 校本课程
就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展, 纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开 发，认真编写教材。
（四）综合实践活动课 从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内
容包括：信息技术教育、班队活动课、科技手工课等。以活动为主
要 形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实 验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力 和创新精神。
二、课程实施条件
（五）制定课程表时，各年级要严格执行《普通全日制小学、初 中课程安排表（以分科课程为主） 》；课程门类、课时不得随意增减。 按照《中小学学年度校历》 ，依法执行课程计划。
（六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》 、课 标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书， 进行有效的教学 活动。非经审核的教科书不得随意使用。
（七）结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课 时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。
（八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设 备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需 求。
（九）标准班学额均为 40 人，最多不超过 50 人。各年级不得分 重点班、快慢班；无特殊情况尽量不中途重新分班。 三、课程实施
（十）学校要在开学第一周制定出全校总课程表、活动课安排表； 教师任课表、班级分课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下 发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好， 教师能按县统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。
（十一）抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究教材（课 标）、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学
检测、评价等
教学任务。。
（十二）教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学， 课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧 扣三维目标”，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学 内容，提高教学质量。
（十三）严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课。 （十四）上课要讲普通话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明 优美。 （十五）教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至 少提前一天亲自向教导处报告，经教导主任签字后，交校长审批，才 可执行。凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教导处备案。 擅自停、调课者，或事先未及时通知学生停课、补课者，视同教学责 任事故，追究有关当事人责任，不得评优选模。
（十六）要切实减轻学生的课业负担。各任课教师，假期及双休 日不搞全年级、全班性集体补课，教师不得组织本校学生到校外举办 补课班、提咼班。
四、课程实施的检测与评价
（十七）课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。试卷必须 严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教 学责任事故，按有关规定予以行政处罚。学生平时成绩和教学检测成 绩须严格按照有关规定登记填报；每次课程检测后，教导处要组织有 关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由 教导处统一进行管理。
（十八）学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教 师、学生的各种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级
有关规定；
对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要 依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。
五、课程实施的总结与深化
（十九）根据 课改”实验要求，在课程实施的过程中，提炼总结， 认真解决 课改”实验中存在的问题。并要强化实验工作的过程管理， 及时掌握 课改”动态，随时发现实验中教师的不足，要边实验，边培 训，边总结，共同促进 课改”实验的顺利进行，全面提高教育教学质 量。
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