2019-2020学年七年级语文上册 25《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 语文版

1教学目标

1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

2重点难点

教学重点：

1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

教学难点：

通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

教学活动

活动1【导入】导入新课

1、欣赏歌曲《送别》。

2、引出古代的送别诗。

（为送别朋友而赋诗，是中国古典诗词的一个母题。送别诗，是唐诗宋词一个重要的组成部分。）

李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情。”；

王维《送元二使安西》中的：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

都是送别诗中千古流传的名句。

3、引出课题《送杜少府之任蜀州》。

活动2【活动】初读课文

1、听课文朗读。

2、指名学生朗读课文，划分节奏。

3、学生讨论后老师总结并展示课文的朗读节奏。

（城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在岐路，儿女/共沾巾。）

活动3【讲授】了解作品、背景、作者

1、课题分析：

课题《送杜少府之任蜀州》少府，官名，即县尉。

之任，去上任。

之，动词，去。

蜀州，现四川省崇州市。

2、背景简介：

这首诗是王勃在京城长安时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康乐观的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。

3、作者简介：

王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代著名诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。代表作品有《滕王阁序》等。著有《王子安集》。

4、复习有关律诗的知识：

律诗是近体诗的一种，通常规定每首八句，每两句为一联，第一联为首联；第二联为颔联；第三联为颈联；第四联为尾联。每首诗的中间两联一般要求分别对仗，第二、四、六、八句要求押韵。

主要有五言律诗和七言律诗两种，简称“五律”或“七律”。

活动4【讲授】理解诗歌

一、理解诗歌：

首联：城阙辅三秦，风烟望五津。

1、城阙：指唐代都城长安。

2、辅：护卫。

3、三秦：现在陕西省一带；辅三秦即以三秦为辅。

4、五津：四川境内长江的五个渡口。

译：（即将告别）由三秦保卫的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口。

颔联：与君离别意，同是宦游人。

宦游人：远离家乡，外出作官的人。

译：（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。

颈联：海内存知己，天涯若比邻。

海内：四海之内，即全国各地。

天涯：天边，这里比喻极远的地方。

比邻：并邻，近邻。

译：（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。

尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。

无为：无须、不必。

歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。

沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。

译：（我们）不要在分手的路口上，像青年男女那样悲伤泪湿佩巾。

二、用框架形式梳理本诗内容。

活动5【活动】思考：

一、学生思考问题：

⒈这首诗表达了作者怎样的思想感情？

⒉这首诗哪几联用了对仗的修辞手法？

⒊怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？

二、学生讨论后老师归纳：

（1、这首诗表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。

2、首联和颈联用了对仗的修辞手法。

3、这两句的意思是：（只要）四海之内有着知心的朋友，（即使）远隔千万里，也如近在咫尺。

这句诗是全篇的中心所在。作者将对朋友的真挚感情升华为哲理。说明知心朋友，声息相通。进

一步劝慰友人不要为离别而悲伤，而要心胸豁达，坦然对待。两句诗说出古今几千年来人们的共同

心声，成为了千古佳句。 ）

活动6【活动】主题探究

1、请同学们用自己的话概括本诗的主题。

2、学生讨论后老师归纳：

（这一首是送别的名作。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，表达了诗人旷达的胸怀，高度地概括了"

友情深厚，江山难阻"的情景，这两句诗说出古今几千年来人们的共同心声，成为了千古佳句。 ）

活动7【练习】积累与运用

你还知道哪些送别诗，请认真回忆，试着将它背诵出来。

（学生发言后，老师出示几首送别诗。）

活动8【活动】比较阅读

1、请同学们欣赏下面两首诗，体会作者在诗中表达的不同的思想感情。

《送元二使安西》 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2、学生讨论后老师分析概括这两首诗的意境。

3、老师小结：

从以上两首诗所表达的感情可以看出，古代的送别诗大多是抒发一种朋友离别时的依依不舍的惆怅之情，或表达了作者在朋友离别后的孤独寂寞的感情。而王勃在《送杜少府之任蜀州》一诗中，没有这种忧伤的感情，而是劝慰友人不要为离别而悲伤，而要心胸豁达，坦然对待，充分表达了诗人对友情的珍重和豁达的性格。这一点是值得我们学习的。

活动9【练习】课堂练习

一、出示课堂练习：

1．赏析有误的一项是（　　）

A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B．第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C．颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。

D．尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

2.这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。

二、学生讨论后老师小结：

(1、C 2、自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋

友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。）

活动10【作业】课后作业

1、反复诵读至背诵《送杜少府之任蜀州》。

2、将送别诗积累到你的积累本上。

酬乐天扬州初逢席上见赠 教学设计

1教学目标

教学目标：

1、 反复诵读，体会诗歌的韵律美。

2 欣赏诗歌中的名句，揣摩其深刻的含义。

3 欣赏诗歌的艺术魅力。

2学情分析

古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以其精湛的语言，独特的结构、韵律和意境而流

传至今。但古诗词的遣词造句有别于现代汉语语言，词义和语意更有时代差异，在实际的课

堂教学对话中还是会出现不少难题。因此在古诗词教学对话过程中，应帮助学生建构古典诗歌中的情境，“站在作者的立场，尽量复原或重建作者的境遇与意图，并努力剥茧抽丝、取其精华。”引领学生在情境中走近诗人，因此我独具匠心地设计了课本剧的形式来导入。

在表演中体验诗人的情感，在训练中进人诗人的思想世界，在诗词中“走一个来回”。本课的设计并没有从传统的作家简介开始，诵读诗歌，然后释诗句的意思，背诵。而是恰当地只讲重点句和难点句，其他少讲或不讲。不拖泥带水，既避免了满堂灌，也让课堂时间得到最大值的收获。我的这个设计还改变了以往的背诵传统。为了增加学生们的兴趣，我把千篇一律的背诵

诗歌改成唱诗歌表演了。其实学生们在去寻找适合的曲调来谱这首诗歌的时候，不知不觉他们已经完成了诗歌背诵的环节。总之教学诗歌，品读很重要。一字一句总关情。一定要给足学生们时间去读①自主读：给足时间读出“诗意”②引导读：点拨方法读出“诗情”③想象读：进入意境读出“诗韵”优势：学生对所学内容感兴趣学习积极性高。

3重点难点

重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。

难点：初步培养学生诗歌赏析能力。

4教学过程

4.1 教学过程：　

一、导入，简介诗歌写作背景。　

今天我们要学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。　刘禹锡（772－842）,字梦得,唐代文学家,哲学家，著名诗人，有“诗豪”之称，曾做太子宾客，世称“刘宾客”。和柳宗元交谊很深,人称“刘柳”。晚年与白居易并称“刘白”。其诗通俗清新,善用比喻寄托手法。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第，有《刘梦得文集》。名篇《陋室铭》　这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年(826)冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。对“初逢”二字，可以有两种理解：一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。尚无定论。　　　　白居易在酒席上把箸击盘，吟诗一首，题为《醉赠刘二十八使君》为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡感慨万端，写了这首诗，答谢白居易。

二、指导朗读。　

1、教师范读、领读全诗。　

2、学生自读这首诗，然后指名读。　

三、结合诵读，体会诗人感情。　

1、请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语，说说自己对它的理解。　凄凉：诗人参与改革，本是为国为民，谁料却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗人的内心。　弃置：诗人这一被贬就是整整的二十三年，人生又有几个这样的二十三年啊？最可能有所作为的一段大好时光就这样虚度了，诗人感觉自己就像被朝廷抛弃了一样，内心中的酸楚与痛苦简直无法言传。　空：诗人“怀旧”应该是怀念当初一同参与改革的旧友，可自己身处“巴山楚水”，又怎能与旧友相见，再三吟诵《思旧赋》又有何用？更何况这些旧友多受到迫害，很多已不在人世。一个“空”，隐含了诗人内心的无奈和对统治者迫害旧友的不满。　翻：回到家乡，本应该倍感亲切，家乡的人与物都是自己一生的眷恋啊。可二十三年的别离，家乡变化太大了，已经无人相识。“翻”在这应该是“却”的意思，写出了自己回到家乡恍如隔世的感觉，暗示自己被贬时间之长，这其中同样满含着的是酸楚与痛苦啊。　

2、再读前四句诗，读出诗人心中的感情。（突出“凄凉”“弃置”“空”“翻”）

3、指导学生诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。（引导学生发现：由沉郁到昂扬）通过诵读表现出来。　

4、深入体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，感受诗人豁达乐观的胸怀。此时的诗人想到了什么？　“沉舟”“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”“万木”则比喻在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们。这一联本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义不仅局限于诗人的身世之感了。事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来,社会总要向前发展,未来肯定比现在好,前景无限美好.　　　　　　　　　　　　　

5、引入刘禹锡的另两首诗，进一步体会刘禹锡的顽强豁达精神。　因参与王叔文、柳宗元等人的革新活动，诗人被贬郎州(今湖南省常德市)司马。10年后，被朝廷“以恩召还”，回到长安。这年春天，他去京郊玄都观赏桃花，写下了《玄都观桃花》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回；玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽!”以桃花隐喻暂时得势的奸佞小人。于是诗人再度遭贬，一去就是12年。12年后，诗人再游玄都观，写下了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处　前度刘郎今又来。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒发了自己不怕打击、坚持斗争的倔强意志。“前度刘郎今又来”的不懈斗争精神，一直为后人敬佩。“前度刘郎”也成为流传之今的成语。　

6、带有感情的再读后四句诗。　

7、再读完整的诗。引导学生注意诗中诗人情感的变化；前四句要读的沉郁艰涩，后四句要读的昂扬乐观。　四、总结归纳。　刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了作者对自己20多年被贬谪至巴山楚水的悲愤心情,流露出了遭弃置的无限辛酸与对友人的怀念。　同时，诗人以“沉舟”“病树”自喻，但并不甘心沉寂，表现出旷达的胸襟和积极进取的精神。　　五、试背整首诗，结束本课学习。　

板书设计：　酬乐天扬州初逢席上见赠　

刘禹锡

　凄凉　　　　　千帆过　弃置　　　　　万木春　空　　　　　　　歌一曲　翻　　　　　　长精神　愤懑凄苦　　　豁达乐观

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