美国英语与英国英语区别在哪http://edu.QQ.com　 2009年08月04日10:43 　 腾讯外语论坛　　 我要评论(4)　 一般的中国人对美国英语(论坛)和英国英语的差别是什么没有概念，反正只要是大鼻子外国人嘴里讲出来的英语，就都是咱们要学习的英语，管他是哪国英语呢。 但近些年来随着雅思、托福等国际著名英语考试在中国的普及，中国同学开始知道美国英语与英国英语有差别，比如雅思就是英国英语的考试，托福就是美国英语的考试。 美国英语与英国英语的较大差别主要体现在发音上和日常生活的用词上，但由于中国同学所关心的雅思、托福等英语考试所考的词汇一般都是全球通用的文化科技词汇，因此中国同学对两种英语用词上的差别不容易感觉出来，这样一来，中国同学对两种英语所能感到的最大差别就是一个——语音差别，并且对这个差别的感受很直观，只须一播放两种英语考试的听力部分，那种巨大的语音差别便扑面而来，可如果让谁讲讲这种差别究竟是什么，又很少有人能讲得清，包括资深的英语老师也不见得讲得清，这就是英语语音的学习难度。 不知道美国英语与英国英语的发音差别，会产生长期消除不掉的学习困惑，会两边摇摆着混乱着，不知道该爱谁。最简单地说，连买个听力材料都会困惑，是买个英音的呢，还是买个美音的呢？或者胡买一气，练出来的英语发音既有英音又有美音，混着来，让大鼻子们听着四不象，觉得怪怪的，那种感觉就象听山东话和东北话的混合，说不上难受在哪儿。 最要紧的是，在英式英语和美式英语之间摇摆，会使你的英语发音一直“乱”着，难以倒向任何一边，无法形成个人稳定的发音意识和能力，这对进一步的语音记忆(也即背单词)来说是极为有害的。 最实惠地说，在英式英语和美式英语之间摇摆，还会使你里外不是人，美国人觉得你不可爱，英国人觉得你不亲，这对那些想参加口语面试的人来说是极为不利的。你想啊，乡音这东西是最容易打动人的，如果面试你的考官是一个美国人，而你恰好又能用较不错的美式发音来和他谈话，难说会不会唤起他对你难以名状的亲近感，给你打一个很不错的印象分。而如果你的英语发音在英、美、中三者之间交杂混乱不伦不类，那你可要倒霉了，哪边的考官都不把你当成可爱的人，你的面试就凶多吉少了。 因此从各个方面看，美国英语和英国英语的发音差别，这件事都不能糊涂着。 那么中国同学怎样处理好两种英语发音之间的关系呢，答案就一句话：优先学美音，带好英音。下面就一边讲解两者的差别一边讲解以上学习对策的道 理。 差别一：美音音量大，英音音量小。 即使是不懂英语的人，也可明显感觉出美国人说话的大嗓门儿，隔着二里地都能听得见。美国人讲话时好象生怕你听不懂或听不见，不仅要大嗓门儿和你讲话，而且全身都带动作，一边比划一边说，这是由美国人的张扬性格造成的。而英国人呢，就要绅士得多，不仅说话唇不露齿，而且音量明显小于美音，并且英国人讲话时浑身上下没动作，老老实实地呆在那(这点和中国人差不多)。鉴于此，对于初学英语发音的人来说，优先学美音肯定比学英音要好，起码入起门来要容易，特别是上外教口语班的时候，一开始要尽量选择美国老师上课。 差别二：美音发音动作多，英音发音动作少。 美音除发音音量大以外，发音动作也明显多于、复杂于英音。用数字来说话，英音发48个音，美音发57个音，美音比英音多发9个音。特别是美音比英音多出了8个特有的卷舌音(就像汉语里的儿音)。鉴别美音和英音的最简单方法就是听一段英语，看看里面有没有舌头打卷的儿音，若舌头一律是直直的，挺挺的，一个儿化音也没有，这就是英音，若儿音不断，这就是美音。 卷舌与不卷舌暴露出美音和英音根本不同的两种发音态度，我本人把美音的发音态度取名为“积极发音”，把英音的发音态度取名为“消极发音”(上一条讲的美音的大音量发音和英音的小音量发音其实质也是积极发音与消极发音的差别)。美音的发音姿态总体上很积极，努力把每个音的发音动作都交代出来，英音与美音相比就显得比较“懒”，把卷舌音都省略掉了。鉴于此，很显然，对于初学英语发音的人来说，优先学美音肯定比学英音要“全面”。 差别三：美音的表情丰富、语调多。 语调是英语发音的重要学习内容，也是学习难点。汉语发音和英语发音的语调有很大不同，汉语发音用的是四声语调，每个汉字的语调是固定的，因此汉语说话时一般仅用轻重和语速来表达讲话的表情，而不用语调来表达说话的表情。英语发音则可以随意地使用8个语调来讲每个单词里的每个音节，并且不同的语调表达不同的表情。为了能最大限度地体会到语调在英语发音中的重要作用，也应该优先学习美音，因为美音发音张扬，语调的展现比英音明显得多。 差别四：美音“音形对应关系”比英音明显。 这条理由是恐怕是中国人优先学美音的最重要理由。我们都知道学英语中最大的一个困难是背单词，其实英语单词是不用死记硬背的，按照准确的发音就可以写出大部分单词(或写出一个单词的大部分字母)。过去中国同学死记硬背单词的拼写字母，主 要源于不知道单词的准确发音，因此难以体会发音和字母是什么对应关系。 美音由于发音张扬，较大地展示了英语发音的原貌，展示了发音和字母的对应关系，比如water，watch，what等单词里的字母a，其发音原貌应该是“啊”(美国英语里就发成“啊”)，而英国英语的发音动作比较简化，把它发成了“凹”(啊和凹相比，啊的发音动作要大，凹的发音动作要小)，更重要是，听到“啊”你可以写出此处的字母是a，而听到“凹”，你有可能不知道该写什么字母，或错写成了o。与此类似，英音里这种简化发音的地方很多，这很大程度上掩盖了英语单词的发音原貌，掩盖了英语单词的音形对应关系。因此对于背单词来说，优先学美音是肯定有道理的。 差别五：语言环境差别。 打开电脑电视，美国英语发音的材料比比皆是，而英式英语发音的材料较少，甚至难找，这也是优先学美音的客观理由。 我以上夸了美音这么多优点，好像英音就一无是处了，不是的，仅一条理由就足以使两者平分秋色，告诉你吧，美国人自己以能发出英音为自豪，很多美国父母都专门培养小孩发英音，以显得孩子有修养。虽然美国人都在发张扬的美式英语音，但说来也怪了，他们偏偏更尊重祖上那种把个性含蓄地隐藏起来的、不动声色的、城府很深的、有时代陈旧感的英式英语音。这就好象在中国，如果有人能说唐朝的语言，他就显得特有学问有修养。用复古来显示深沉的文化感，恐怕是全人类的通病。当英语学习迈过了初级阶段，解决了发音背单词等初级问题时，便进入到以修养、文化为主的高级阶段，在有修养的美国人群里，人们尊敬并崇尚英音，所以到美国去发一口英音，你一定会赢得不少尊重，万一面试你的美国人碰巧是个英音发烧友(学过英音后你可以听出来)，这时候你要是展现出来一口英音，你赢定了。 那么对于学英语的中国人来说，特别是对于那些要参加雅思、托福等英语考试的人们来说，比较现实的做法就是“优先学美音，带好英音”，这里的“带好”，听上去好象挺难操作，其实很容易，就是多注意、多打听一个单词的英美两种发音差别，其实字典上都写着呢，只是你过去没注意。 我的以上建议仅是通用建议，并不绝对化。其实英音和美音，没有绝对的学习次序和优先顺序，你以哪个为主学好英语发音都可以，这就好像你到英国去留学还是到美国去留学都能学好英语一样，要紧的是在中国，两种声音都能听见，并且交杂着，这就产生了一定的学习困惑和难度，使学习者两边都看着，两边都放不下，两边都爱着，结果两边都得不到。 因此不要三心二意、心猿意马、左右摇摆着，而要坚定地、执著地先爱上一个，把一个彻底搞通搞懂归为已有，再不知足地去惦记另一个，才能达到双双到手的收获。 美国人只会美音，英国人只会英音，中国人，应该两个都学会，玩遍两个世界。 必须掌握的七大英语发泄句子http://edu.QQ.com　 2009年08月03日14:14 　 腾讯外语论坛　　 我要评论(27)　中国人常用“骂人不带一个脏字”来形容那些会骂人又刻薄的人。在英语(论坛)中，我们反感那些以P、以D开头的肮脏字眼！而对于处于极度愤怒中的人来说难免也需要口头发泄发泄，但为了避免那种引人反感且自我反感的脏话，他们也许可以从下面的语言表达中学到点什么…… 1，Hey！wise up！放聪明点好吗？ 当别人做了蠢事时，你可以说，“Don't be stupid！”或“Don't be silly。”但这是非常不礼貌的说法。客气一点的说法就是：Wise up！你也可以用尖酸刻薄的语气说：Wise up, please。然后故意把please的尾音拉得长长的。 2，Put up or shut up。要么你就去做，不然就给我闭嘴。 要注意的是，Put up字典上查不到“自己去做”的意思，但口语表达则有此意。 3，You eat with that mouth？你是用这张嘴吃饭的吗？ 别人对你说脏话，你就回敬他这句，言下之意是你的嘴那么脏，你还用它吃饭？还有一种说法：“You kiss your mother with that mouth？”你用这张脏嘴亲你妈妈吗？ 所以下次记得如果有老外对你说脏话，不要再骂回去，保持风度，说一句，“You eat with that mouth？”就扯平了。 4，You are dead meat。你死定了。 也可以说：“You are dead。”你完蛋了。 5，Don't you dare！How dare you！你好大的胆子啊！ 这句话可以在两种场合说，第一种是很严肃的场合，如小孩子很调皮，不听话，父母就会说，“Don't you dare！”意思是你给我当心点，不然等会就要挨打了。另一种场合是开玩笑，如有人说他要跟某网友约会，你说“Don't you dare？”就有点开玩笑的语气，你不怕被恐龙给吃了吗？ 6，Don't push me around。不要摆布我。 通常当我讲这句话时，我还会想到一个字“bossy”，像是老板一样，喜欢指挥别人。如：“You are so bossy. I Don't like that。”这句话也可以单讲，“Don't push me。”或“Don't push me any further。”。 7，You want to step outside？想到外去单挑吗？ 二个人一言不合吵起来了，可能就有人要说这句了，指的就是要不要出去打架啦。我还听过类似的用法，如：“Do you want to pick a fight？”你要挑起争端吗？ 改变“哑巴”教育 探寻英语学习的本意http://edu.QQ.com　 2009年08月 05日10:19 　 陕西日报　　 我要评论(0)　 随着国际交流的不断深入和扩大，我国对具有较强外语交际能力的人才需求日益增加。但是长期以来，在中考和高考(论坛)指挥棒影响下的中学英语(论坛)教学，只重视了对阅读和书写能力的检测，而忽视甚至弱化了学生的口语教学，这种“哑巴”式的教育，违背了英语学习的本意，使得学生即使在大学毕业之后，仍然没有能力、没有勇气说英语，这不能不说是我们十多年英语教学的失败。而要改变这一现状，在承上启下的中学英语教学中就必须要有所作为。 培养交际能力是外语教学的本意 为什么要学习一门外语？答案很简单，是为了获得一种交流的途径。检测一门语言的本质是交际，交际能力的培养是外语教学的关键。学生学习语言的目的是使用语言，学习语言知识是为了更好地掌握语言这一交流的工具。而衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何，最直接的体现就是口语。 受应试教育的影响牞目前在我们的中学英语教学中，教师普遍认同的教学侧重点是语言本身的知识传授，强调基础知识的学习，学习英语经常被列为学知识，如词汇的知识和语法规则等。在实际教学中，教师讲解多于学生操练。在语言学习中，“说”是输出，而对“说”具有直接促进作用的输入环节，就是“听”。据统计，目前我们在使用英语教学的比例一般中学仅占24％。这些问题的出现，有教学观念、社会需求、培养目标、教师素质和教材等多方面因素的制约，其直接影响就是知识传授比重较大牞语言实践不足牞这是导致学生学了十多年牞却不能运用的主要原因。 口语是一种技能，这种长期存在的现象显然人为割裂了语言学习的一个基本的原则——那就是，基础知识是为口语交际能力服务的。基础知识也只有通过口语交际活动才能得到巩固和牢固地掌握。忽视语言技能的训练，就像学游泳，仅仅停留在理论上，却不下水尝试。学生学习语言的目的是使用语言，学习语言知识是为了更好地掌握语言这一交流的工具。教授语言知识不应成为语言教学的目的，帮助学生获得语言技能，以便有效地使用这一工具，这是每一个外语教学者的使命。 改变传统先改变教师 改变传统的“哑巴”式的英语教育，教师是从基础知识向口语能力转化的关键因素，这是时代要求的角色转变，也是大势所趋。在传统教学模式下，英语教师的作用定位于讲解传授英语的语言知识，这有意无意地把语言看成是一种知识，把语言作为一种科学来教学。这种观点理论上片面，实践上有害。 在正确的教 学理念中，教师应成为学生主动学习的引导者。变传统的“认知式”教学为现代的“功能式”教学，培养学生对语言的主动理解能力和运用能力。在当好英语语言知识的传授者之外，教师应扮演好课前的设计师、课堂的总导演、课后的督导员。除了讲授正确的语音、语速和句法结构，正确地教授重音、节奏、语调、词语之间的连接知识与技巧外，教师还应该提供丰富的语言材料和与话题相关的文化背景知识。比如，在汉语当中，“狗”有很强的侮辱性隐意，但在英语语境下，狗却是一种忠实可爱的动物，You are a lucky dog．（你真是个幸运儿）。同时，教师还应负责给学生提供和创造真实的语言交际情景和创造性地运用语言的机会。 教师既是良师，也应成为学生的益友。英语口语教学和英语其他教学比较，更容易暴露学习者的问题，特别是当着全班几十人的面，对表达者无疑是一种很大的心理压力和挑战。因为害怕出错、丢面子，造成很多学生的口语意识越来越受到压抑，从而丧失对英语学习的兴趣。这就要求教师能及时掌握学生在英语学习中的心理，激发其学习欲望和自信心，建立融洽的师生关系，从而拉近教与学的距离，直接提高教学的效率与质量。 我们提倡改变教师的教学方法，更希望是通过此来改变教师的教学理念——口语教学不是课堂教学的调味剂，而是实实在在的能力培养。 给学生一个机会，给我们一份惊喜 现代教育理论要求学生成为教学活动的主体，口语教学中的“学生中心论”也为大多数教师所接受。这一理论强调注意外语学习的心理因素，特别鼓励学生在使用语言过程中充分表达自己的思想感情，调动学生的积极性。教育部制订的英语课程标准提出了基础教育阶段英语任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这首先就是要增强学生开口说英语的自信心。学生只有通过在课堂上模拟语言环境中的不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输出，才可能真正提高口语交际能力。 我们不应该忽视学生的能力，他们的可塑性极强。只要我们的语言环境跟得上，他们完全有可能说出一口漂亮的口语。要给学生自我展现的机会，可能在开始的时候他们会“胡说”牞但随着时间的推移，他们会渐入佳境的。这时候他们会注意时态、主谓一致、结构等语法项目。在另一个层面，又会巩固语言基础知识的学习。我们在教学实践中，提倡多进行口语训练。其一可以培养学生学习英语的兴趣； 其二可以活跃课堂气氛，提高教学效率。其三可以促进学生对英语的进一步研究与学习，让他们知道如何更好地学习，无形中培养了学生运用语言的能力。多给学生一些机会，他们会给我们一份惊奇。 口语能力的掌握不是靠讲，而是靠练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成良好的英语习惯。实践证明，学习英语，“说”至关重要，它代表了对一门语言的感性掌握和运用，是学习语言最基本的目的。

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