第四课时 认识>、<或=

教学内容

教材14～15页 用符号表示9以内两个数的大小

教学提示

学生已经认识同样多，多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会符号表示数的相对性，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

过程与方法：了解>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。

情感态度与价值观：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

重点、难点

重点：用一一对应的方法比较物体的多少，会用>、<或=表示两数关系。

难点：认识>、<或=表示的意思及用法，培养学生的语言表达能力。

教学准备

教具准备：一一对应图、课本、课件。

学具准备：3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片；“>”“=”“<”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗？熊猫也很热情，经常请小动物们去它家做客，仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客，分别有几只？熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢？（课件出示：熊猫请客的情境图）

生1：小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。

生2：参加熊猫请客的有4只小猴子，3只小兔子。

生3：熊猫为这些客人准备了4个萝卜，4个桃子，5个香蕉。

师：本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。（板书：认识>、<或=）

设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

（一）认识=

师：熊猫打算把吃的分给大家，同学们能不能帮熊猫想一想，这些食物怎样分？

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）

（最后达成共识）

生1：小兔子爱吃萝卜，把萝卜分给小兔子吃。

生2：猴子爱吃桃，请猴子吃桃。

生3：熊猫爱吃香蕉，熊猫留下香蕉吃。

师：在同学们的帮助下，熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先，它先给小兔子分萝卜。（用课件播放小兔子分萝卜的动画）小兔子爱吃萝卜，1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察，你发现了什么？

生：4只小兔子正好把4个萝卜分完了。

师：你能参考刚才小兔子分萝卜的过程，用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗？

（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）

（最后出示一一对应的图；得出4只小兔子和4个萝卜同样多）

师：4只小兔子和4个萝卜同样多，我们可以用一个式子表示。即（边说边板书）4=4，其中=是等号，读作：等于；4=4读作：4等于4.（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4=4）

（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）

（老师介绍=的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）

设计意图：在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。

（2）认识>和<

师：请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画，自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子？

（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）

（最后先出示动画猴子分桃子，再出示一一对应的图；总结：有4个桃子，每只猴子分1个还剩1个。）

师：有4个桃子，3只猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃子的数量少。4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出：4>3）。（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4>3）

其中>是大于号，读作：大于；4>3读作：4大于3.

（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）

（老师介绍>的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）

师：通过观察这个式子，你发现了什么？

生1：4和3之间的符号开口向着4，表示4大。

生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3，表示3小。

师：那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢？请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。

（给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导）

师：在同学们摆式子的帮助下，我终于知道了，用一个这样的符号<表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。（板书：3<4）<叫做小于号，读作：小于；3<4读作：3小于4.

（给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导）

（老师介绍<的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写）

师：观察3<4这个式子，你又发现了什么？

生：<（小于号）把尖的一端对3，表示3小。

师：观察4>3和3<4这两个式子，看一看有什么相同和不同。

（给学生充分的时间说一说，说的不清的给予指导）

设计意图：培养学生认真观察的好习惯的同时；让学生体会大于和小于的含义，使学生了解，>和<的相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右的是小于号。

师：课下同学们可以利用3只熊猫和 5根香蕉的图片，给熊猫分一分香蕉；并用符号和数字卡片表示3和5的关系。

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解=、>、<，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用符号描述9以内数的大小，增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第2题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）指导学生先用数字表示每个点子图，再比较大小，最后填空。

（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。

2. 练一练，第4题。

学生观察示意图，一一对应连线并用多些、少些描述物体之间的关系，用符号表示数字之间的关系。集体交流填写结果。

设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。

四、达标反馈。

1.照样子写一写。

2.数一数，比一比。

答案：

1.略

2.

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了用符号表示9以内数的大小。谁能说说符号用数字表示物体间的关系？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.确定各物体的数量，用数字表示数量。

2.两物体的数量同样多，用符号=表示两个数字之间的关系。

3.一个物体的数量比另一个物体的数量多，即两个数不一样大时，用>或<来表示，开口要朝向大数。

六、布置作业。

1.比一比，写一写。

2.动脑筋。

（1）看图，你知道了什么？

（2）小猴说的一定对吗？

3.中能填几？（填一个满足条件的即可）

9> <3 >6 1< <5 =

答案：

1. 5>3 3<4 5<9

2. （1）图上有2只小猴子，每个小猴子前面均摆放着3个桃子；右边小猴子的胳膊上还挎着一个篮子，篮子里有好多叶子。

（2）不一定。如果篮子里有桃子，它的说法是对的；如果篮子里一个桃子也没有是不对的。

3. 只要比9小均对，如：8 比3小均对，如：2 比6大均对，如：7

比1大均对，如：2 比5小均对，如：4 两数相等即可，如：2=2

板书设计

认识>、=、<

1.4=4,读作：4等于4。

2.4>3，读作：4大于3。

3.3<4，读作：3小于4。

教学反思

本节课利用课件把学生带到熊猫请客的故事里，并结合学生已有的生活经验，从观察客人和准备的食物示意图开始，分别让学生分一分食物。再结合数字用符号表示9以内数字的大小。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）教师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，刚好这个时候他们收到熊猫请他们去家里做客的电话，真是兴奋！于是他们来到了熊猫的家里。今天我们也跟着猴子来到熊猫的家里,看到小动物们的同时，帮他们分一分水果。（板书：认识>、=、<）

（二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反应快。游戏规则：我每次出示两张数字卡片，你们选择合适的数字卡片并高举起来。并读出这个式子。

1.数字卡片4和9。

2.数字卡片0和6。

3.数字卡片5和5。

……

有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，或读的不准确。让其表演一个小节目。

设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对符号表示9以内数大小的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。

二、教学资源包

巧记“>”和“<”

大于号、小于号，两个兄弟真相像。

“>”大于号，开口朝向左；

“<”小于号，开口朝向右；

大于号和小于号，开口都朝大数笑。
 三、资料链接

（一）趣味数学：“>”和“<”的来历

“>”和“<”是由英国著名数学家哈利奥特于1631年创用的，但并未被当时的数学界所接受。直到一百年后才渐渐被人民接受并应用。

（二）关于1到9的数字故事

在一个阳光明媚的早晨,小鸟在枝头歌唱,蝴蝶在花丛中翩翩起舞…….

在这美好的一天,数字王国里到处欢歌笑语、张灯结彩,数字们都身着盛装载歌载舞……今天是什么日子啊?哦,原来是评选第二任国王!

这时,只见第一任国王0戴着皇冠、拿着权杖,缓缓地坐到了他的宝座上.国王O叹了口气,伤感地说：“数字王国的公民们,我老了,准备把王位让给年轻人了,”停了一下,又叹了口气说：“按照我们数字王国的传统,我现在把王位传给数字1”说完,台下响起雷鸣般的掌声,鞭炮齐鸣。

小鸟和蝴蝶也被这欢乐的气氛所吸引,纷纷飞到皇宫里翩翩起舞。

“慢着!”忽然,从皇宫后面传来一声怒吼。这声怒吼把皇宫的墙壁震得嗡嗡作响,小鸟和蝴蝶也被吓得不知往哪儿躲。

数字们惊恐地回头一看,原来是数字9在扯着嗓子大喊.只见他气得满脸通红,浑身发抖,气冲冲地对国王0说：“我不同意数字1当国王!”

他又转身冲到数字1面前怒气冲冲地说：“凭什么你可以当国王啊?”

“为什么不行啊!”

“是1用得多,还是9用得多啊?”

“当然是1用得多啦!一视同仁,一网打尽,百无一是,一鸣惊人…….”

“那我也有很多用途啊!九牛一毛,九死一生,九……..呃……..呃……..还有什么呢?”

“哈哈!要不要我帮你说呀?九九归一,九个9最后才归为我们一个1,还有一言九鼎,我们一句话就顶你们九个鼎啊!哈哈!”数字1叉着腰,昂着头,兴奋地讲着,口水直飞。

“用途多有什么用啊,我是9,代表着长长久久,是人们都喜欢的数字!”

“我代表着一心一意,代表着NO.1!也是人们喜欢的数字啊!”

“呃,#+-×@……”

　……

这时,皇宫外天空变得黑沉沉的,电闪雷鸣,狂风呼啸。

1和9还在那里唾沫横飞、互不相让地争吵着,这时大臣们纷纷上来劝解。可是1和9根本不听大臣们的劝告,继续争吵不休。“当当当!”国王0用力地敲着权杖,1和9终于停止了争吵,皇宫里也一片寂静。

国王0皱着眉头,怒气冲冲地说：“1和9,你们两个都骄傲自大,不懂得谦让,都不配当国王,现在我决定由人们都喜爱的、又不骄傲自满的数字8当国王!”

顿时,皇宫又响起雷鸣般的掌声,鞭炮齐鸣,数字们又开始载歌载舞,庆祝他们都喜爱的数字8继承王位.

这时,暴风雨过去了,皇宫外面又是一片阳光灿烂,小草经过雨水的冲洗,变得更加嫩绿,小鸟和蝴蝶又开始在枝头上、花丛里、皇宫里翩翩起舞.

冀教版一年级数学上册-第四课时认识＞、＜或=教案