运营管理教学中体验式培训的应用
发布时间:
2018年6月 教育教学论坛
Jun.2Ol8
第25期
EDUCATION TEACHING FORUH
NO.25
运营管理教学中体验式培训的应用
李晨光
(北方工业大学经济管理学院,北京
100144)
摘要:体验式培训为运营管理课程教学目的、教学思路与方法、教学技能提供了创新性思维,对提升运营管
理课程教学质量和启发学生创新能力具有十分重要的作用。
关键词:体验式培训;运营管理;课程教学 中图分类号:G642.0
文献标志码:A
文章编号:1674—9324(2018)25—0167—02
教学方式方法的革新,是教育教学改革和教学质 验提出了更高的要求。多媒体技术和各类教学软件的
量提升的重要内涵。运营管理作为管理学科主要课
介入,使得教师能方便地调度各类资源,把传统理论 程,注重理论和实践的高度融合,强调情景实践中的
和概念讲授时间设置于课下,让学生利用视频、博客、
思考和实践 ]。已有研究从知识转移、翻转课堂、多元 电子书等形式白行学习,课堂上有更多时间进行分 智能培养等视角对运营管理课程教学提出了实践建
析、讨论和模拟,教师可以在云平台发布案例、讨论话
议 。这些都对高职院校运营管理课程建设和改革起 题或者作业,大大简化了纸质教学的流程。但是,缺乏 到了启示作用,也对教师技能提出了提升要求。体验 实时互动也是新兴教学形式的争议之处。运营管理的
式培训是受教育者在教师指导下通过真实或模拟情 教学需要引入体验形式培养学生的开创性思维能力、 景体验、充分交流与适时反思,从而提升学识认知,增 判断决策能力,以及灵活运用各方面知识分析问题、 强实践分析和操作能力的一种培训方式 。在教学 解决问题的能力。
中,能够整合学生智力、情绪和行为多个方面的因素, 3.课程评教体系已由理论知识考察转向实践操作 带领学生对实际情景的理论反思和技能训练。
能力评价。现代教育理念以提升学生的综合能力和全
一
、
运营管理教学新常态
方位素质为核心。理论知识考卷很难评测运营管理课 运营管理通常是管理学专业所设的一门专业必
程学习的成效,尽管引入实验课程配合理论教学,但 修课。该课程从理论和实践两方面系统地传授制造业 是由于教学内容比例较小和考核方式固化,仍然不能 与服务业的作业运营管理理论知识,以及运营管理技 达到较好的考评效果,需要实践操作、情景模拟、决策 术等方面的知识和技能,是一门实践性较强的课程。 方案等多样性的考评。
由于计算机科学和多媒体技术的飞速发展,运营管理 二、体验式培训教学的意义
课程在授课内容、授课方式、评教体系等方面,有了较 体验式培训教学为运营管理课程教学目的、教学 大的变化:
思路与方法、教师技能都提供了创新性思维。体验式 1.课程教学定位从企业生产制造运营转向互联网
培训有一套完整的操作体系嘲,包括:训前分析、培训
和现代服务运营。随着我国产业机构的不断优化调 设计、场景布置、挑战体验、引导总结、提升心智、改变 整,第三产业所占比重逐渐提升,阿里巴巴、京东、百 行为。映射到运营管理课程教学中,可以综合讲授法、 度引领的“BAT”电商模式、摩拜单车、OFO等新兴的共 演示法、案例法、研讨法、视听法、模拟法、角色演练法 享经济模式,成为产业发展和创新创业的焦点。很多
等,在授课过程中根据教学目标和实际场景的不同, 高校的运营管理课程从传统的运作管理,逐渐转向互 切换情景与教学法,达到实践锻炼的目的。体验式培 联网运营和现代服务运行。这就意味着,课程内容变 训教学强调学生从真实或模拟环境中,提炼知识作用
化需要革新教学方法,更好地应对互联网和现代服务 点与应用路径,促进学生获取新知识、新技能,并对理
运营。
论知识的实践运用产生新的态度。这类教学充满挑战 2.翻转课堂、云课堂等形式的运用对学生课堂体
性,适合学生单人或分组参与。体验式培训教学也要
收稿日期:2017—11-10
基金项目:北方工业大学优青培育计划项目(XN019019)、北方工业大学青年科研创新基金(1743012)
作者简介:李晨光(1983一),汉族,黑龙江佳木斯人,北方工业大学经济管理学院,博士,讲师,研究方向:运营管理、复杂适应系统仿真。
一
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EDUCAT10N TEACHING FORUH
dUn.2018
NO.25
第25期
求教师不但要具备传授理论知识的学识基础,也应该 不断参与课程相关的企业实践项目,特别是020、互
联网+运营项目,将企业运营决策中的实际问题,转变 成课程学习的科学问题;将企业运营决策过程,设计 成知识传授的教学情景;将企业运营决策结果,作为
道具,设计角色(如项目发起人、项目经理、运营总监、
财务总监、人力总监等)。还要制作体验卡,记录体验
过程和心得体会,为知识提炼升华做准备。 4.课堂演练过程要发挥学生主动体验的优势,教 师只是体验的引导者。教学体验卡同时发给学生,在 课堂演练时对每一个决策方案的背景、思考方式、理 论参考、具体步骤、工具使用等进行记录。教学过程要 注意分组进行、学生自由发挥、教师观摩记录、选择典 型小组展示、适时评价讲解和抛出讨论话题。评价时 可以将教师的教学知识卡和学生的教学体验卡对比 进行分析,引导学生运营决策过程的科学性和正确
性。
实践操作的考评。教师既是传授知识的传道者,也是
参与实际决策的解惑者。体验式培训对构建情景的要 求,能够尽可能调动教师对课程内容再设计的积极
性,也能够为学生从实操性方面加深对课程的理解,
为专业实习和未来工作提供助力。良好的情景构建离
不开师生的相互配合,这种课下互动的内在需求,提 升了师生友谊和课程认知的共性,这些无不有助于运 营管理理论和知识的接受、消化和吸收。
体验式培训亦可结合新兴的教学方法综合运用,
5.体验式教学效果的评价要结合“知识+实践+创
新”,理论考察不超过三分之一,重在实践技能训练, 考察学生运营管理决策过程中的理论应用、方法选 择、结果预测和实施过程合理性,此外,还要将善于思 考、有突破性思维并在运营决策中有创新设想并积极 尝试的过程纳人考评体系。
四、结束语
翻转课堂教学、仿真模拟教学、游戏娱乐教学等,这些 教学方式对情景体验和培训互动都具有良好的促进
作用。因此,体验式教学为高校课程教学目的、教学内 容、教学形式和教学效果的创新提供了启示。
三、体验式培训在运营管理教学中的应用
体验式培训在运营管理教学中的应用,可以从教 师素质锻炼、教学内容设计、课前准备工作、课上实施 演练、教学效果评价五个方面开展。
1.教师在授课之前应该参与运营管理学术类和实
体验式培训教学在运营管理课程教学中的应用, 是该课程新常态下多种教学技术支撑的有益尝试。在 教学过程中既利用体验让学生在实践情景中得到训 练,又通过培训带领学生进行知识升华,使运营管理
课程的理论学习简易化、生动化和趣味化,也能有益 于教师自身专业素质的提升
参考文献:
践类的项目,总结经验并提取能够为体验式培训教学
提供素材的资料,记录项目中运营环境、决策过程和 决策结果,并理清运营决策背后的管理学知识体系, 撰写教学提纲,制作教学知识卡(记载运营实践操作 背景、理论、技能的教学卡片),为教学奠定基础。
2.教学内容设计要围绕学生体验为核心,分为三 个部分:第一部分是专业理论知识,这部分可以在翻