卓越课程谱写快乐人生

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卓越课程谱写快乐人生
济宁市任城区接庄中学刘兆才
摘要：建设每个班级的特色课程，为学生的终身学习奠基，为学生的快乐成长奠基。关键词：快乐终身学习快乐学习
回顾十多年的教学生涯，脑海里残存的只有教给学生的那点狭隘的知识。不是自己碌碌无为，那一摞摞的荣誉证书能证明这一切，但心中却很空荡。2012年的海门之行让我认识了新教育，认识了卓越课程，唤起了内心尚未泯灭的激情，研发卓越课程，守住我们的教室，守住我们的良知，编织美好的教育教学生活，留下师生成长的一段独特历程，让每一个生命向世界开出一朵花来，这一信念开始在我的心中燃烧。
“为什么我们的学校培养不出创新性人才？”“为什么我们的教育是低效的？”主要是我们的教育在当前仍是以重复教育、超前教育、简单教育、片面教育、超量教育为主，以落后的、传统教育方式为主，并没有真正地尊重学生，把课堂真正地还给学生；并没有让学生真正成为学习的主体，学生仍然是知识的接收器和容器；并没有真正体现教师是学生学习的主导者、合作者、参与者，而一切工作都由教师包办了，学生主要充当了学习的看客。新教育的卓越课程的研发还给学生一个真正的课堂。让学生不再是看客，而是实践者。
一、卓越课程的研发应贴近学生的生活，与学生的生活密切相连，促进学生身心健康成长。
例如“人格课程”。初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。在性格的意志特征方面，初中生表现出不稳定，克服困难的毅力不够强的特点。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起。在性格的理智特征方面初中生表现得不成熟，不稳定。常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有时激情胜于理智，以情绪来代替理智的思考。他们考虑问题还缺乏深刻性，容易看表面现象就下结论。思维类型尚未形成，思维品质还在继续发展提高之中。这是开设人格课程，可以成为学生思想成长的加油站，远远胜于每天的政治思想教育。初中学生叛逆性格严重，教师的一味说教会让学生更反感，加重叛逆，人格课程促进学生身心发展。

二、卓越课程的研发应指向学生的发展。
新教育的核心理念之二：教给学生一生有用的东西。朱教授说，目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的关键是，教一些让学生一辈子真正有用的东西。卓越课程的研发锻炼了学生的能力，让学生学到一生有用的东西。例如“电影课程”电影是一门艺术，艺术最本质的东西是审美，学生的心灵里都有一个精灵，这个精灵有三个词组成即：快乐、自由、创造，如果电影课教的让儿童不喜欢看电影了，那么这个电影课程就是失败的，围绕“快乐、自由、创造”激发学生心灵里潜在的精灵，让这个潜在的精灵引爆出来。所以我们老师在课堂上更多的应该是让学生去创造，去想象，去模拟，在模拟的真善美的小小世界里感受到的艺术灵性的蓬勃的萌发，而我们所不能忽略的是电影课程对人格的含义所产生的影响。新教育核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。特色就是卓越。在万众一心发展经济，人文精神的教育严重缺失、人文关怀异常匮乏的当下，大力倡导关注人文精神的培养，倡导民族精神的变革，这就是个性，就是特色。卓越课程的研发就是关注学生的人文精神，发展学生的个性。
三、卓越课程的成功、有效开发需要老师有一定的智慧、思想、见地。卓越课程的研发对老师的素养提出了更高的要求。朱永新教授认为，一个不读书的教师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。朱永新教授说，新教育实验的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反思；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。让师生拥有智慧是智者之言，也是新教育实验走向真正成功的内在归依。一个老师素养的提升就是在自己的班级课程的建设中不断完善与改进中提升，例如你对电影这门艺术理解多少，对此你必须去了解这门艺术，感受这种艺术给我们老师甚至学生带来的快乐、自由和创造的感觉。课程研发的原点是学生，课程的研发，需要老师的创新思维，大胆尝试，积极实践。

卓越课程的开发是关注每一个学生的健康成长，创造丰富的教育资源，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。朱永新教授说：“教室是一付扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，书写生命传奇，生命的成长才是新教育的最高目标，新教育人为生命的绽放而存在。教育是为了帮助人，教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。”卓越课程打造一间间完美的教室，在教室内书写学生、教师、家长生命的传奇。

卓越课程谱写快乐人生

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