《一次成功的实验》的教案_模板

　　《一次成功的实验》的教案

　　学习目标

　　⒈会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒊读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　教学重点

　　让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　课前准备

　　一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤（或小石块），一怀水；演示实验的课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题

　　⒈教师组织学生做课文中的实验。

　　如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　⒉揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　⒊质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈自读课文

　　⑴自由读课文，注意读准字音。

　　⑵画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　⑶想想教育家做了一个怎样的实验？

　　⒉检查学习情况

　　⑴指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系着绳子  不假思索

　　⑵理解词语。

　　⑶说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　⒊理清层次

　　⑴帮助学生理清文章的思路：课文是按照实验的先后顺序来叙述的：可以分为实验的准备、实验的经过、实验取得成功的原因三个部分。（或：）

　　板书：实验的准备 → 实验的经过 → 实验取得成功的原因

　　（实验之前）  （实验之时）　  （实验之后）

　　⑵每部分重点讲了什么？学生边读边想。按上面的板书划分层次。

　　第—段(1-3)：讲教育家实验的准备。[在这部分先讲教育家请校长找来三个学生；再将教育家取出实验用品；最后讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求。]

　　第二段(4-6)：讲实验的经过。

　　第三段(7-11)：讲实验成功的原因。

　　⑶请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　概括课文的重要内容？（课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。）

　　三、识字写字

　　⒈课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　⒉指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　⒊学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、精读课文，交流感悟

　　⒈自读课文，交流解决以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　⒉感悟课文第二至六自然段。

　　⑴交流：

　　①这次实验做了那些准备工作？

　　②这次实验是具体怎样进行？

　　⑵从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　⑶重点分析体会

　　①一位女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　②“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　⒊感悟课文第七至十一自然段。

　　⑴重点体会

　　①女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　②这次实验为什么会获得成功?（要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。通过交流总结认识：实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。）

　　⑵这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　师：这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了”激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

　　⒋你认为小女孩是一个怎样的孩子？（临危不乱，处事果断，先人后己。）

　　三、总结全文，感情升华

　　⒈有感情地朗读人物对话。

　　课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

　　“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　⒉学生再质疑，再释疑。

　　⒊从这个实验中，你想到些什么?(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。)

　　⒋中心思想：这篇课文通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏，说明了只有合作才能成功，同时赞扬小女孩有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　四、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　附：资料参考

　　⒈词语

　　不假思索—用不着想，形容说话做事迅速。在文中的意思是不经过思考，脱口而出的。

　　终于—表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动—(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利—在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　如实—按照实际情况。

　　⒉多音字

　　系：jì系绳子  系红领巾；xì 关系  联系。

第一课时

教学目标：

　　初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。

教学过程：

一、学生初读课文，查字典自学生字。

    回顾自学生字词的方法步骤。

　　1．读：自读课文。

　　2．画：画出文中生字词。

　　3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

　　4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。　

二、指名按自然段读文，检查自学情况。

    1．读准字音：　

    2．注意字形：

    3．理解词意。

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。

　　终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。

　　奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。

　　汲取：吸取。

　　犹豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由读文，巩固生字词。

                     第二课时

教学目标：

　　1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　　2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，交流资料。

　　同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

　　如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

　　1．谁爬天都峰？

　　2．怎样爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？

　　4．写这篇文章的目的是什么？

　　……

三、带着问题学习课文。

　　1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写”我”和老爷爷。）

　　2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

　　3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。

　　在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

　　4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　　①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　　5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　　①”要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6．有感情地朗读，体会爸爸的话。

　　（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？

　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）

　　（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

四、.总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

五、课外拓展。

    (1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。

    (2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

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　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　（1）自读，互读。

　　（2）不理解的词语查字典。

　　2．检查字词掌握情况。

　　（1）我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　（2）我来说你来猜。

　　出示词语：

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　读后回答，课文主要写了什么？

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2．四人一小组讨论。

　　3．每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文。

　　（二）找出“我最喜欢的部分”。

　　1．读一读自己喜欢的地方。

　　2．说出你为什么喜欢这部分。

　　（1）做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　板书：依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　（2）放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　（3）找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

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　　教学要求：

　　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：

　　　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　　1、搜集有关蒲公英的资料。

　　　2、多媒体.课件。

　　教学时间：　2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　四、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

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