11美丽的小路

发布时间:

江山市双塔学区135课堂教学模式
二〇一二学年第二学期年级备课表

教学内容(课题)
共(2)教时
11美丽的小路
第(1)教时
阅读课
授课时间
主备教师徐丽芬使用教师
)月()日第()节课
教学目标
1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
课前准备
多媒体课件、生字卡片
1、按原文填空
1)鸭先生的小屋前有一条()小路,路上铺着(的鹅卵石,路旁开着()的鲜花。
预习
2)朋友们都喜欢在()上散散步,2、照样子写词语
设计
花花绿绿:

五颜六色:说说话:
一、展示交流1、抽读课文。2、完成练习。3、组词。二、活动探究(一)、活动引入
1、小朋友们,我们探险队又要出发了,昨天我们去了
大森林,今天我们去哪呢?!听说小鸭子住在一个很美的地方,我们去看看,好吗?(出示投影:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的
鲜花。瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美呀!这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是
《美丽的小路》(全班齐读课题(二)、初读课文,整体感知,随文识字。
1、学生边看图,边听老师范读,说说本课讲了一个
什么故事。(初步了解)


2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3学生质疑:①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?
再读课文1、个别读。2、夸一夸、帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。4展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
认记生字1、认读带生字的词。2、请小老师带读。3、认读单个的生字。4、变序开火车读。
5、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记方法。(三)、学习课文第一至八自然段
1、想像说话:(出示投影如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子
2小组议一议:美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?3、指导朗读。三、检测反馈
1指导观察字形;
2“土”字的横左边长,右边短,给“干、己”留
有空隙;
捺画要长,能托住“干、己”“净”要靠近些。四、拓展提升
把课文第912自然段读通顺,思考:美丽的小路是怎样找回来的?
教后札记(两者可以二选一记录)



预案和课堂生成的比较教学偶得

在阅读中如何尊重学生的个性化理解,我一直心存疑虑。以往的朗读指导,教师都会有一个标准:节奏该多缓多急,声音该多高多轻,哪些字词应该读重音,甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准,教师会一遍又一遍地范读,直到教师满意。


(注:主备教师不需要写个人教学特色补白,使用教师必须补充个人教学特色才可使用。
江山市双塔学区135课堂教学模式
二〇一二学年第二学期年级备课表

教学内容(课题)
共(2)教时
11美丽的小路
第(2)教时
阅读课
授课时间
主备教师徐丽芬使用教师
)月()日第()节课
教学目标
抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确、
流利、有感情的朗读课文。
课前准备预习设计
多媒体课件、生字卡片1、看拼音写汉字
ɡǎnshànɡqǐláiXiānshēnɡɡānjìnɡmínɡbái2、我会组词
先()干(赶(






明()净(主(无()千(起(朋()争(住(

一、展示交流二、活动探究(一)、复习巩固
1、学生朗读第一至八自然段。
读后组织评议。评议的重点:感叹句是否读出了赞美的语气;疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?学习第912自然段
1、复习这几个自然段的生字词。2、学生自由读912自然段。
3、小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?4、全班交流。5、指导朗读。(二)、精读感悟,巩固生字。
1学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
3、教师范写,学生练写。
4、展示学生的写字本,师生共同点评。(三)、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。三、检测反馈
数写“先”“干”二字。进行组词或扩词。四、拓展提升
1同学们,你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗?联系课文第8自然段“这都怪我”理解。2我们周围的垃圾是从哪里来的?这此垃圾又到哪里去了呢?引导学生联系生活实际讨论,并学会关注生活,保护环境。
3、课件出示校园一角图片,激情朗读:“让美丽的校园永远和我们在一起吧!”



教后札记(两者可以二选一记录)

预案和课堂生成的比较

我创设了一定的情境,在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上,让学生当
教学偶得
小兔朗读多美丽的小路啊!这句话。第一位站起来朗读的是郑倩,也许是紧张吧,声音有些许怯怯,我马上给予鼓励性评价:多内向的小兔啊!我尊重你的理解和感受。让学生当小鹿朗读,当学生读得有几分严肃时,我就说:多沉稳的鹿先生啊!当学生朗读的声音显得比较轻快时,就说:多可爱的鹿先生啊!”······
保护
11美丽的小路从自己从身边做起爱护
(注:主备教师不需要写个人教学特色补白,使用教师必须补充个人教学特色才可使用。

11美丽的小路

相关推荐