程序教学法在技巧教学中的应用案例

发布时间：2023-03-22 03:10:08

程序教学法在技巧教学中的应用案例
余立峰2013-10-9程序教学理论的代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激——反应——强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是：解释—问题（提问）—解答—确认。
教学流程追求“讲、练、测评”一体化。坚持四大原则:小步子（低起点小步子阶梯化，让学生易接受、易理解、易消化。）；积极反应（让学生把学到的知识点做出积极的反映，产生正强化。）；步调自定（学生接受得快的我们就快，节省时间，学生接受的慢的我们就慢点，让他明白。）；及时反馈（学生出现的问题及时反馈给老师，做到当场解决，当场消化。）
体操教材是中小学体育教学中的基础教材之一，体操动作来源于
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生活与生产，与生活有密切的联系。学会体操技能不仅增强了体质，同时还可以在生产和日常生活中应用。体操技能是在克服困难中习得的，这对于提高练习者的自信心，培养刻苦顽强的精神，战胜自我，促进心理的健康具有重要的作用。头手倒立是体操中的一项基本技术内容，属于倒立类动作，对上肢、腰部肌肉的力量以及对身体倒置时控制身体的能力方面要求都比较高。倒立的力学原理是支撑面的大小与重心的高低有关，因此倒立动作，首先要有稳固的支撑面，并且使身体重心稳定控制在支撑面内。学生以前未曾接触过身体处于倒置状态并且要求控制身体平衡的情形，因此，它是中小学体操技术教学中的一个比较具有难度的内容。
头手倒立技术动作由蹲立姿势开始，上体前倾，两手撑垫与头部成正三角形，随即蹲地摆腿成头手倒立。包括“头手撑垫成正三角形----一腿蹬地一腿摆动----摆动腿摆至倒立部位----蹬地腿主动与之并拢”这几个环节，其中“摆动腿摆至倒立部位”和“蹬地腿主动与之并拢”这两个技术动作是将身体重心移至支点垂直范围内并保持住的关键，是初学者最容易错误的环节，也是初学这一技术的难点。针对这一难点解决，程序教学法把学习内容分解成“蹲撑开始三点支撑做屈腿慢提臀----有人扶持屈腿头手倒立----屈体靠墙头手倒立----靠墙头手倒立----屈腿、前后分腿或半劈腿的头手倒立”这五个小步子学习内容。
具体操作时，教师为每个步子设置目标要求，学生按照这些步子的顺序进行练习，每一步子练习结束后教师对学习结果进行考察评
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