南岗区花园小学一学段数学2010继任

发布时间：2023-03-22 03:10:06

《角的初步认识》教学设计
花园小学xx教学目标：
1.初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2.通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关；在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。
3.借助多媒体技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，感受角与生活的密切联系。
教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
教学难点：在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。
教学流程：
一、创设情景，引入新课
1.出示主题图：请同学们观察这幅图，你看到了什么？学生观察图，交流信息。
2.教师课件演示用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。教师指出：这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。
【设计意图】通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知1.认识角
1/4


（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品图片。请学生找找这些物品上的角，并抽象出几何图形。
（2）说说这些角有什么共同的特征？同桌交流、全班汇报。（3）给角的各部分取个名称（一个顶点和两条边。）
（4）教师拿出一个三角板演示如何指角。学生寻找教室中的角，并指出角的顶点与边。
（5）用身体表示角。
（6）用纸折角，摸一摸，进一步感受角的边与角特点。（7）练习判断哪些图形是角。
【设计意图】通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称，感受角的边与角特点。
2.感受角的大小与何有关。（1）每人做一个活动角
提问：自己把角活动活动，你有什么发现？（2）比较角的大小。
提问：（老师出示一个角）老师的角有这么大，谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？
做一个比老师大的角，再做一个比老师小的角。（3）猜一猜：角的大小与什么有关？得出结论1：角的大小与两边开口大小有关
（4）课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。出示大小一样、边长不一的两个角。
猜谁大，用什么办法验证？课件演示后说说知道了什么？得出第结论的大小与边的长短无关。
2：角
2/4


南岗区花园小学一学段数学2010继任

推荐内容

相关推荐