浅谈分层教学在中学语文教学中的作用

长期以来，在应试教育的影响下，语文教学追求“千人一面”，这不仅消损了学生的学习兴趣，泯灭了智惫，加重了负担，而且忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。为顺应教育时代的发展，对学生进行分层教学，树立“以人为本”的教学理念，无疑会促进学生持续发展。

一、合理分层，是促进学生持续发展的前提

学生的基本素质和智力发展水平有着不同程度的差别，作为教师在教学时需要用一定时间去调查、研究、了解学生，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大体分为“优、中、差”三个层次，因材施教。学生通过努力，待知识与能力等方面提高后，教师须用上一层次的目标来要求学生，让他们受到激励，树立信心，奋发向上，愉悦发展。要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如教《背影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以被父亲去买桔的背影感动得眼泪”很快地流了下来”，是因为他感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲对儿子的一片深情。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。

二、目标分层是学生持续发展的关键

教学过程是一个复杂的过程，它由信息的发出、接受、消化、反馈等多个环节组成。由于学生的个体差异，便导致反馈信息参差不齐。因此，教师教学时，应依据不同层次的学生制定相应的学习目标，并由此确定因材施教的方法和依据，做到有的放矢。虽然全班学生素质层次不相同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步，一同发展。培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。

分层教学在中学语文教学中的作用