《人体内废物的排出》说课稿

我今天说课的题目是《尿的形成和排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、教学反思等五方面 ：

一、说教材

（一）本节的地位和作用

本节课包括“尿液的形成”和“尿液的排出”两部分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。

（二）、教学目标

知识目标：尿液的形成与排出

能力目标：通过观察示意图和FLASH动画，培养学生观察能力和思维能力。

情感价值观目标：

（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神 。

（2）让学生形成良好的生活习惯 。

（三）教学重点和难点

1.本节的重点：概述肾脏的结构和尿液的形成过程。

2.本节的难点：肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用.。

二、说教学方法

1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材。激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学 生的抽象思维能力。

3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神。

三、说学法

（一）学情分析：

经过一学年的生物课学习，学生已具有一定的阅读资料并提取信息的能力，有一定的分析和解决问题的能力，但要独立的分析资料并解决问题还有一定难度，需要相互讨论或老师提示才能完成。

（二）学习方法指导：

1、观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题能力 。

3、指导学生发现并掌握内在联系，总结出“结构与功能相适应”生物学原理。

4、学会用表格来对比总结。

四、说教学过程

（一）复习 利用泌尿系统的模型图，复习泌尿系统的组成、肾的位置以及结构。

（二）新课讲授

1、情景导入，激发热情 通过医学快报、分析尿液化验单，你知道这病人得了什么病？哪个部位发生病变？想知道吗？

导入新课，激发学生的学习热情

2.尿液的形成与排出 活动一：利用课件展示肾小体的结构，完成讨论题：

（1）形成尿液的器官在哪里？

（2）肾小球的实质是什么“球”？我们可以把肾小球比喻成什么？是不是所有物质都能滤过？

（3）尿的形成过程包括那两个连续的过程？

学生展示、归纳

活动二：尿的形成过程

尿的形成过程是本节课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下方案：

第一步：激发学生学习兴趣（通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分比较），完成讨论题：

(1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?

(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？

(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？

学生讨论、展示

探究合作、深入展开

第二步：利用FLASH制作的肾小球过滤的过程动画，要求学生仔细观察，用自己语言描述肾小球过滤的过程。，

第三步：出示课件中肾小管的重吸收，完成讨论题：

（1）重吸收的成分有哪些？

（2）尿液与原尿成分发生了什么变化？

第四步：利用FLASH动画展示尿液形成的两个过程，请同学用自己语言描述尿液形成过程，将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生形成整体的认识，这是突出本节难点的策略之一。

第五步：小结，黑板板书：

尿液形成过程

肾小球的滤过作用（形成原尿）， 除血细胞和大分子蛋白质 。

肾小管的重吸收作用（形成终尿）所有葡萄糖、大部分水、部分无机盐 。

活动三：尿液的排出

第一步：设问：有的同学有弊尿的习惯，这样好不好呢？激发学生学习兴趣。

第二步：教师设问：

1人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？

2排尿有什么样的意义？

第三步：指导学生阅读教材有关内容结合泌尿系统模型图，从而得出正确结论。

活动四：

课堂小结

1.尿液的形成

2.尿液的排出

活动五：拓展探索

介绍血液透析、血尿、蛋白尿。

3.课堂练习与检测

我精心编拟了难度适宜、题量适中的练习，及时巩固所学的内容。

4.教学设计中体现的课改新理念

（1）在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段，引导学生通过自己的努力，与同伴的合作交流主动理解“尿液的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。

（2）注重提高学生的生物科学素养，本节内容图片资料丰富，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中提高了语言表达能力。

（3）倡导探究性学习，改变学生的学习方式，特别是“尿液形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。

双泉学校 刘 颖

初中七年级（初一）生物《人体内废物的排出》说课稿