Unit2 单元分析

【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body

一、语言技能目标

第一层次：

1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答语：My ... hurts. 初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。

3. 能够读懂有关“糟糕的一天”的小语段；并根据语境选择恰当的词填空，把摘要补充完整。

4. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母e在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼读新单词，进而尝试拼写出单词。

第二层次：

1. 能够借助图片了解狗各身体部位的名称，并尝试进行介绍。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

3. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下进行表演。

二、其他目标

1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，积极使用英语进行交际。

2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。

3. 通过故事启发学生：看待问题要全面，不能只见树木不见森林。

（教学反思参考2）学会查“无字词典”

人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:

一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。 [&~%*#]

导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。 [%#&^*]

2011年版语文课程标准指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。”同时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。 [*#~&^]

学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。

三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。

新课标强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。

当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动。而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。（教学反思参考1）古诗二首

《池上》

白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。

古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：你看到了一个怎样的小娃？从哪些地方看出？再如：“偷”是偷东西吗？你是怎么认为的？说说理由。在理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。

《所见》

　 《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?我从以下方面入手:

第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。

第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我”,化“我”为牧童。真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。 [%~&*^]

针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:

1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。 [%*^&~]

2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。

（教学反思参考2）古诗两首—绝句

我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。但是一直收效 不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这 次上组内教研课时,我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课 的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。 [@*~^%]

《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗 虽只有 28个字, 但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 诗歌以富有生机的自 然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为 一,通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重 点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在 学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四 种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来令人心旷神怡。

感受诗歌的结构美、对偶美,如:“两个——一行”、“黄鹂——白 鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。

另外还要感受诗歌的意境美:诗人用短短四句诗,描写了诸多景物, 远近结合,动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新 开阔的自然景色,这么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢?

因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用 一个词或是一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而 然地将他们引入诗境。

其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。 [%@&~*]

如:在教学第一句时我是这样设计情境的:先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。这天清晨,杜甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?这样把四句诗歌融入画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。

另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。 [%*#~@]

不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了!

Unit3 单元教学目标

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit3

一、语言技能目标

第一层次：

1. 能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。

2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:What’s your favourite season? Spring./Summer./Autumn./Winter. It’s warm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。

3. 能够按照正确笔顺书写字母Li, Jj, Kk, Ll；复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片、 文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。

二、其他目标

1. 能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。

2. 能够在谈论季节的活动中，进一步关注四季的不同特点，增长生活常识。

3. 能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。

［教学反思］

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。 [&~*%@]

先让学生自由读第一部分,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。

在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。 [&~^@#]

联系课文内容进行,语言表达能力训练。水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?如果你是百姓你想对哪吒说什么?这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整,说的有次序,

这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

[&~#^%]

25. 井

联系上下文理解难句。这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。

一、教学目标

1. 使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

2. 串联各段段意。归纳课文主要内容。

有感情地朗读课文。 [~*%&@]

二、教学重点

1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。 [~^#%*]

三、教学过程

1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。

解题：“井”是什么？谁见过井？

2.自由阅读课文，思考：如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。

3.学习第一段 [^#%@&]

（1）指名读，思考：这2个自然段分别介绍了井的什么？ [&^%@~]

（2）从哪些地方可以看出井的古老？

（3）齐读课文第一段、思考段意。

讨论后，打出幻灯投影：

第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。

（4）默读第二部分，思考：井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。 [#@*^~]

（5）讨论回答：井水的特点。

（6）阅读第4自然段，思考、标划。

井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？

4..思考回答

井水给人们带来了什么样的好处？

5.总结全文

学习了这篇课文，你有什么体会。

课后练习：

1、比一比，组词语

傍（ ） 吩（ ） 咐（ ） 胖（ ）

膀（ ） 粉（ ） 符（ ） 拌（ ）

2. 在括号里填上恰当的词语。

（ ）的李子 （ ）的印痕

（ ）的水井 （ ）的味道

（ ）的坡度 （ ） 的星星

6 小露珠 [%@^#&]

教学要求: [*#~&^]

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 [*@&#%]

　　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越…越…"造句。

　　　3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

　　教学准备：投影片、小露珠头饰

　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　 　第一课时

　　一、揭示课题，设疑激趣

　　　1、揭示课题，板书：6 小露珠

　　　2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？

　　二、初读指导 [@#^~%]

　　　1、自学生字

　　　　（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。

　　　　（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 [%~^&*]

　　　　（3）理解下列词语的意思：夜幕降临 黎明 反射 格外 生机勃勃 俊俏

　　　2、检查自学效果

　　　　（1）出示词语：夜幕降临 黎明 反射 格外 生机勃勃 俊俏 一股 袭来喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲

　　　　（2）理解相关词语的意思

　　　　（3）齐读生字

　　　　（4）指导书写生字，重点指导：临 哇 奏，力求把字写匀称，写美观。

　　　3、各自轻声读课文。

　　　4、指名读课文，及时评点。

　　　5、齐读课文

　　三、布置作业

　　　1、抄写词语

　　　夜幕降临　黎明　反射　格外精神　　生机勃勃　俊俏　　一股　袭来　喇叭花　水蒸气　钻石　蝴蝶 吹奏 乐曲 [&*#@%]

　　　2、比一比，组词

　　　　　湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（） [*~@%^]

　　　　　　　　　 第二课时 [^&*@~]

　　一、激趣导入 [%@~&^]

　　　1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了——小露珠自我介绍。

　　　2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物　植物）

　　　　　过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

　　二、学习课文第2-6自然段

　　　1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

　　　2、小组交流。

　　　3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。

　　　　A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　　　　　（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

　　　　　　（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

　　　　　　（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价） [^#*~%]

　　　　　　（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

　　　　B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　　　　　（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） [~^@%#]

　　　　　　（2）这个词使你感受到了什么？

　　　　　　（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

　　　　　　（4）齐读。

　　　　C “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　　　　　（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

　　　　　　（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

　　　　　　（3）齐读。

　　　　小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。 [*@%~&]

　　　过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）

　　　　D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　　　　（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？

　　　　　（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

　　　　　（3）齐读

　　　　E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　　　　（1）美丽的珠宝指什么？

　　　　　（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

　　　　　（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

　　　　　（4）全班齐读。

　　　　小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美） [#~*&^]

　　三、学习第七自然段。

　　　（1）出示投影图片。

　　　　师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

　　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

　　　（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

　　四、讲读第1自然段。

　　　（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ [~&%#*]

（2）哪些词最能体现出这种变化？

　　　（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读

　　五、总结全文。 [^@*~#]

　　　（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

　　　（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

　　六、布置作业

　　　1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学板书：　　　　　　　　　　 闪亮

　　　　　　　　　　　　　　　　动物　透明美丽 [#~@^&]

　　　　　　　　赞美　　小露珠　圆润

　　　　　　　　　　　　　　　　植物　带来生机

人教版（新起点）英语三年级上册：unit 2《my body》单元分析