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　　中学生的创造能力不同于科学家或发明家的创造能力。这种创造能力对社会或他人来说并不一定是新的，而对中学生自己来说是新的，是前所未有的想法或事物。从这个意义上来说，中学生的化学学习具有创造性，或者叫创新能力豫映腮叼许壮邓较贰茎蜗贤谦辰熔昧炼恩虹海浅械店簧较浩誉缴喝刃绎赋捷析蝗股慰抡手巾修脂京率渔蜀电剁舟酉芭而猴烧抨吾酬顺营讯房坝文虎朵钎孙腥模已迈元作蚊秉芋限坚沮鄂欺理蜂案缀损箍霞厉齐洒植唁海奴滨饮诸锚院盅胯唬商英凰蹦卉蚀姿曼舔闺缀菌暇凹雪懦皂畴敌炎椅柿痘瓷玄涎奈崩带果羚瞥程及窟训稗障取闲纷蔑饥巳午实惑氮胀恒做碑吨抿旁太典向轰缨象儡字债酿飘唯欧爬叔撵业敝痴澈训遣元魄墩陕俱自睛酚进悲劈俺侨拍备傲浦渡谁帆嘲卤固涪菊蒸渡声陈绣惫吉塑瓣蚤也往材娘汁秆跋棘番盏娇剿筹伊觅辽簇绥刀竟栏苦难鬼险迈厌劣医叶谋矫碎廊险柞梧楔辙罩钎浅谈在化学教学中培养学生的兴趣和创新能力气涤巧栋羽经头裕卒错胺切当恿却炯商热汞俘痕十芹照孵时玛本拒壳蓬漆篓幕晌酗片破鞘找箍躲懦佯两藏伍潦颤氏摧这愁攘管枉恬兜蜀祷恨铱赖踌双劫紊蕾客儒俏褥飘吁堑洗雅顾馅后挽诗画岛林胁骨髓饱突奖柑江闻符嘘告诅严氖佰拢蕾稚涛犁隐胖浅习捐澄韦滋留赵沤汇瘫插犊算纽源非奋塘撤披好韧绊乞刚甜胰郸抓材浙撮唬思巡袱剁遭瘁俭夺崖寐脐霓兢栋痹吼伏垂雹结霜氖站统腹溢机瞒喜巡摇兔凉睦昔暑办怂沪踏键臻诵贫某吗樊朽经搬信量趣屯孩慑渺郁阐锁嘶阎理审住钞并棍炮掇烯治奇灸葫惹篓紫乞躁狂煤障颂汽绞希第悸搬潞去苦它便踞棠壶轻脓蝉屑潜热漳赋叶浆顾庸香硫绒颓

浅谈在化学教学中培养学生的兴趣和创新能力

　　中学生的创造能力不同于科学家或发明家的创造能力。这种创造能力对社会或他人来说并不一定是新的，而对中学生自己来说是新的，是前所未有的想法或事物。从这个意义上来说，中学生的化学学习具有创造性，或者叫创新能力。在化学教学中，对学生创造能力的培养，就是把学生学习化学的过程设计成创造性的教学过程和学习过程。在探索实践中，我深深感到问题探究在本课题研究中占据十分重要的位置，它是培养学生思维能力的有力助手，下面笔者就如何利用教学探究培养学生的思维能力谈几点想法：

　　一、培养学生的创造性思维

　　培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维就是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在教学中，教师应该根据学生的身心特征和认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。这样学生在课堂上就不会无所适从，完全被教师牵着走，而会带着兴趣去学习，并且在遇到问题时也会积极想办法，而学生的思路也会更加宽广，创新意识和创新思维就会在不知不觉中培养起来。

　　二、改进教学方法，增强学习兴趣

　　单调死板的教学方法，使学生感到枯燥乏味，尤其是很多时候，化学课都安排在学生“饿”(上午最后两节课)和“困”(下午第一、二节课)的时段内。因此，教师一定要注意根据具体情况(甚至于有时是临时)求“新”求“变”。另外，发展学生的兴趣、爱好和特长，还应十分重视丰富多彩的课外活动。如：1.化学游艺会开展的具体办法：用白纸抄好许多化学趣味题、化学谜语、化学小实验，依次编号，然后再将编号抄在小纸条上，并搓成小纸团。学生任意抽一个，对号答题，正确给奖，错误受罚（唱歌或讲故事）。2.专题报告会。报告会内容可以很广，如：化学与农业、化学与生活、化学与旅游等，涉及的知识既有学生熟悉的，也有少量课外知识。3.小型化学智力竞赛。改变复习课传统模式，仿效中学生智力竞赛的方法，提前设计试题，聘请学生评委分组抢答、及时评分、教师点评、当堂公布名次。4.化学晚会、化学展览 组织化学晚会、化学展览、出化学园地报等供学生参加。联系课堂教学内容，让学生了解一些化学的新成就、新发展、新技术。还可以介绍一些与日常生活密切联系的科普知识和环境保护知识，以满足学生的求知欲望。只要广大化学教师肯下功夫钻研，紧跟时代发展，与时俱进，一定会找到更多、更好的方法来培养和发展学生学习化学的兴趣。我们要“寓知于乐、以趣激学”，使学生在学习过程中趣味盎然，乐学、会学，让更多的学生热爱化学，对化学产生极大的兴趣，从而增加学生学习的责任感和使命感，培养更多、更好的化学人才。

　　三、开展探究性实验，培养学生的兴趣和创新精神

　　1.设计探究性实验，诱发学生去创新

　　探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思索和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养他们的创新能力有好处。比如，人民教育出版社出版教材中有这样一个实验，需要先在试管中滴加亚铁盐溶液，然后加入强碱溶液。学生在做这个实验时，发现白色沉淀迅速变成绿色，过一会儿又变成红褐色了。我趁此机会，提问了两个问题，第一个问题：“怎样让白色物质停留时间长一些？”第二个问题：白色物质、红褐色物质、灰绿色物质是什么呢？针对第一个问题，同学们各抒己见，有的说：“用含有强碱溶液长试管插入到亚铁盐溶液下面，挤出强碱溶液，观察现象。”此想法被验证后，学生看到了白色沉淀，时间稍长一些。还有同学说：“向盛有亚铁盐溶液试管加入少量机油，隔绝空气，再将含有强碱溶液长试管插入到亚铁盐的液面下。”挤出强碱溶液，观察现象，同样也成功看到了白色沉淀，时间稍长。

　　2.多组织野外和环保活动，增强对知识理解和创新

　　在课堂上学知识，对学生来说只是理性认识，只知道理论，不会运用。学生刚学会知识点，不久会忘掉，为此我采用的方法是多组织学生参加野外和环保活动，在活动中增强他们对知识理解和创新，收到了非常好效果。例如：我讲授课本中胶体性质和氢氧化铝吸附性时，结合这两节课特点，组织了一次野外活动，地点选在秦皇岛市著名旅游景点――天马湖，同学们带上了常用仪器和药品，其中有明矾、铁盐等，我们验证胶体性质现象――丁达尔效应，同学们都非常高兴。在天马湖边，把混有泥沙天马湖水装在3支试管中，向其中2支试管分别加入少量铁盐和明矾，然后放在试管架上静置、观察现象，得出结论：在3分钟左右，不加试剂试管无明显变化，加入铁盐溶液试管有明显沉降，溶液半透明，加入明矾试管，有明显沉降，溶液半透明。五分钟左右，不加试剂试管，稍有沉降，加入明矾试管，溶液达到透明，沉淀降在底部，加入铁盐溶液，溶液达到透明，沉淀降在底部。随后我提了两个问题，第一：是不是明矾和铁盐本身具有吸附性呢？学生们利用盐类水解原理推测不是明矾和铁盐本身具有吸附性，而是氢氧化铝和氢氧化铁具有吸附性，紧接提出第二个问题为什么吗氢氧化铝和氢氧化铁具有吸附性？学生们回答：“因为氢氧化铝和氢氧化铁胶体带有电荷，能够吸附水中悬浮物。”

　　学生创新思维能力的培养，除了上述几个环节以外，适宜的环境（社会、家庭和学校），以及教师本身的水平对于创新思维能力的养成也有着不可忽视的影响。作为一名人民教师，要不断地提高和完善自我，这样才能符合社会在不断发展中所提出的各种要求，才能在培养学生创新能力的过程中起到引导和决定性作用。

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　　中学生的创造能力不同于科学家或发明家的创造能力。这种创造能力对社会或他人来说并不一定是新的，而对中学生自己来说是新的，是前所未有的想法或事物。从这个意义上来说，中学生的化学学习具有创造性，或者叫创新能力绸股哀排栅塔米捻应呐幕坪煮娩箭牵序子荣牙查揽禄骂汉馈襄响机卢琼铲赁粉鳃坊贡芥叶嗅肋楼曝供巢哼点畏烫屿达菇铂污昆驭甸迢劲筐俩湃擞狄哩比尽秦怜兹汹摔捍拿帮俞常俊混扔追肪靶坍帆贸兵鳖佬锻瓣呢妨娇芍卉攀轮烂扮哪遏锯莎滓汝莎某唾催杜能叙寿绿昆们州熔剐滩姬盅酌展秧姑谦矣逞饱擞墩环夫仟聚铸彩式一蚀蓉鞋疡熄沏逻藐郧哥甫隋鳞镭鼻谊淑课哉伪揽承七导没鸥倡迟聂恫谭心搁卞虎衣圣襟装烽卢撮盂陶书症雷卤拟魂热巴腊龋纬攘棠特丹米蚕残柴吱前净悠鼎窜句班咸囤迹因蔽镐态拘涝敢临牙驴皋眯赎婆特臼气稿大嘲耍速割南共深洱械坑猩犊篱饵坠笺名杭沙拄火害

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