《荷塘旧事》  

六年级 张丽荣 

教学目标： 

 1、有感情地朗读课文；理清文章脉络，了解文章的主要内容。

 2、通过学习课文，体会作者景物描写的方法和作用。 

3、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱以及作者对童年美好生活的留恋之情。

教学重点：学习作者描写荷塘的方法，做到学以致用。 

教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 

教学过程： 

一、课内检测：

1、导入新课。

 （1）师：（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一句诗来描述荷花吗？今天，我们共同学习“往事”单元的第三篇课文：《荷塘旧事》。◆（板书课题） 

 （2）齐读课题，从课题中哪个词中，你知道这篇文章是的是往事？（旧事） 

（3）从课题中你还知道了哪些信息？（旧事发生的地点在荷塘） 

  (4)读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）  

2、出示词语，考查学生认读情况： 

 点缀  淳朴  攫住  留恋  憨直月牙泡  恰似  似的  骇得 

撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静  气喘吁吁 不可名状    

（在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。）

二、合作探究：

1、出声地朗读课文，边读边思考：课文围绕荷塘主要写了什么？    

（师板书：美景   趣事） 

2、浏览课文，分别找出描写美景和趣事的内容。 

（课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。） 

3、合作交流：  

（1）浏览课文，说说荷塘给“我”留下了什么深刻印象？

（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）

 ①齐读。 

②师：往事忘了许多，为什么那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前，这节课我们将围绕这个问题展开学习。  

（2）自学提示： 

 ①自由朗读课文2—4自然段，找出描写荷塘景美的句段，用“——”划出，有感情地读一读，想想作者是怎样把荷塘描写得如此之美，做简要批注。 

②默读课文5—17自然段，选择你感受最深的一件事，用“～～”划出相关语句并做简要批注。

(一)、 细读“荷塘”，品味美景 

1、文中哪些段落体现了荷塘的美？ 

2、读句子，谈感受。 

3、出示两个片断：⑴课文2---4自然段 ⑵将课文2---4自然段缩写，去掉比喻部分。 

4、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？

[体会运用比喻及抓住颜色、姿态来表现荷塘的美] 

5、指导感情朗读。 

（男女分段读、师生配乐接读等）。   

6. 作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用） 

7、小结：作者除了运用比喻，还抓住颜色、姿态来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与红花的美景和谐。其实，荷塘处处彰显和谐的美。 

（二）、研读探讨，回味旧事 

1、作者回忆哪几件事？试着用小标题概括。 

2、这三件事分别给你留下了什么印象？ 

狗刨比赛、打水仗——有趣、激烈   溺水获救——惊险

A、交流“狗刨比赛” 预设交流的句子： 

1、从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”◆（体会到狗刨比赛的激烈，孩子玩的快乐。）  

2、引读这句话。读出“扑通通”的味。 

3、：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”◆（体会狗刨比赛的激烈过后，大家虽然很累，但很快乐。） 

4、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。 

B、交流“打水仗” 

1、交流你感兴趣的句子。 

 “那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”◆（体会到打水仗的闹腾，孩子玩的快乐。） 

2、指导朗读

3、“哗哗”、“呀呀”是些什么词？如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？（学生对比朗读）你觉得哪句话好呢？

C、交流“溺水获救” 预设交流的句子： 

1、“我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 

2、刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了。◆[读句子，谈体会。]

3、穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？◆[带着这种感情地朗读这句话] 

4、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。 

5、一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？◆[理解文中“边缘线”的深层含义] 此时此刻的你想对他说什么？ 

6、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？ 

小组讨论交流：

⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”

⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。” 你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？◆（体会小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱） 

7、指导朗读。 

8、小结：作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，这正是作者所要表达的，这里不仅有一片绿叶红花相衬的美景，还有令作者终生难忘的一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱。每当作者举头望明月，每当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，每当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天时，他都就会情不自禁地想起那浮光跃金的野荷塘，所以课文结尾说——那荷塘仍时时浮现在“我”眼前。 

三、巩固练习： 

1.朗读背诵自己最喜欢的句段。 

2、想一想，课文主要写荷塘旧事，作者却用大量笔墨去描写荷塘，那我们把有关描写荷塘的段落去掉好不好？为什么？ 

七、板书设计： 

荷塘旧事 

 白天 word/media/image1.gif

 美景        

  夜晚（比喻） 

 狗刨比赛 （景美人更美） word/media/image2.gif

趣事  打水仗 

溺水获救 

《荷塘旧事》教学反思：

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 

本节课，我用两句诗入手，分别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让学生思考诗中写了哪一种植物？学生很容易想到荷花，进而进入主题。然后让学生默读，找出文章的中心句。通过读中心句，让学生质疑：这是一个怎样的荷塘？为什么说我在荷塘那里认识了大自然和谐的美？什么是人类淳朴的爱？紧紧地抓住中心句展开来教学。力求以点带线，以线带面。 

学习荷塘部分，我注重引导学生的品读，教以朗读的方法，并通过读让学生找出主要景物的和谐美，体会大自然的和谐之美。注重引导学生仿写，让学生在文中领悟作者写景方法，学以致用，并给出一个主题去构思。给出的主题是“雨天的荷塘”，从而力求激发学生的想象力，力求培养学生的写作能力。 

旧事部分，我让学生自主学习，虽然是写了三件小事（两个是游戏），但事件比较易懂，文意比较浅显，我认为没必要“深挖细读”，而是给学生一条线：“什么是淳朴的爱”。用这条线把故事串联起来，以读带动其它方法去解读故事。力求培养学生的自主学习能力。 

最后，让学生三读中心句，从不同的感受去读，体会。让课堂回到原点，但学生的感受已提升到另一个高度，这个高度就是学生学得怎样，才会有不同的收获。结合学生的实际，对学生进行安全教育是必要的。我们不能把语文课上成品德课，于是我巧妙地跟学生说：“邱老师以前都是在家长的陪同下去玩水的。”我还让学生去设计“安全”为题的标语。目的是让学生从学习中也感悟到安全的重要性。 

除了让学生去寻找美，体会美，我还通过较为丰富的图片让学生欣赏美。例如，荷塘的景色，学生自身或身边的童年照片，再加上音乐，力求陶冶学生的性情，进而更深入地了解课文，阅读生活。

荷塘旧事