《野荷塘》教学设计

教学目标：

1、 抓住关键词语体会野荷塘的美，能够正确、流利。有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容，理清文章脉络，理解散文的景与情的交融

教学重点、难点：

理解课文内容，体会文章在写景中寄寓作者思想感情的写作方法

教具准备：

小黑板 图片

教学过程

一、 由旧课引入

1、 你们喜欢上语文课吗？我现在要朗诵一篇课文的片段，看你能否猜出来。“那是满池的新荷，圆圆的绿叶或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面。只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。”

2、 在作家宗璞的笔下，荷叶是那么有生命力，可见，她是多么喜欢荷花啊！你喜欢荷花吗？把你收集到的荷花的图片展示出来。你对荷花有哪些了解？

3、 几乎所有的人都喜爱荷花，今天我们随着一位游客去领略野荷塘的美丽。板书课题：野荷塘。

师：怎么理解“野”？野荷塘到底什么样？课文的哪些段落描写了荷塘？

二、 学习重点段，感受荷塘的美

1、 自由读文，把认为写得美的句子画下来。

2、 出示写有第7自然段内容的小黑板，结合重点词语来感受荷塘的美：

（1） 读第一句，理解“沁人心脾”，谈自己的感受。（荷花非常香，荷花很多）

（2） 读第二句，谈自己的感受。（从“大大小小”可以看出这里的荷叶非常多）

（3） 读第三句，结合对“晶莹剔透，光彩四溢”的理解，来谈感受。（再次体会到荷叶的茂盛）

（4） 读第五句，出示菱角的图片。

（5） 读第三句，结合理解 “竞相媲美”来谈感受。相机出示荷花的图片来理解。

3、感情朗读、再次感受荷塘之美

（1）学生闭眼聆听老师是朗读，想象野荷塘的美景。

（2）指名朗读小黑板的内容，其他学生看图片来感受荷塘的美。

4、师：看到在北方边境，竟然有美丽的荷花，于是作者在拍手称奇的同时，也做了很多的猜想。导读：“也许......”，你能用“也许……也许......”练习说话吗？

5、师：不管莲子的来历如何，总之它在这里生根发芽了，而且非常茂盛，于是发出了赞美，出示第8自然段的最后一句。指名读，让学生谈体会。（荷花具有顽强的生命力），齐读。

6、师：作者是按什么顺序来描写的，又是从哪些感官里体会荷塘的美的？（由远及近的顺序。闻、看、想）以后我们学习这种调动多种感官、有顺序的写作方法。

三、感受月下的荷塘之美

1、师：白天的荷塘美景让作者陶醉，，于是在傍晚时分去观赏荷塘月色。他又见到了怎样的景致呢？自由读第10自然段。

2、你觉得月下的荷塘美吗?从哪里感受到的？（色彩多、热闹）

3、感情朗读。

四、整体感悟

1、师：那么这个野荷塘在哪里呢？（乌苏里江边的边陲小镇）那里气候恶劣，却盛开着娇弱的荷花，所以，作者心驰神往，在一天之内两次去野荷塘，充分领略了那里的美丽。

2、你认为作者写这篇文章的目的是什么？（抒发对荷花的喜爱和赞美之情。）引导学生概括课文的中心。

五、总结

雕塑家罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，让我们擦亮眼睛，去发现美，欣赏美，书写美。

板书

白天

看 大大小小 叶

密密层层

竞相媲美 花

《野荷塘》教学设计