讲评课《峡谷》的课后作业

一、现代文阅读

（一）阅读下文，回答后面问题。（共２５分）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便是参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全用电影来显示的，一段落已完而还没到下课的时候，便映几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群外国人；在讲堂里的还有一个我。

　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼 ，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

　　到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 　

选自鲁迅《藤野先生》

　　

因为这些幼稚的知识，后来便使我的学籍列在日本一个乡间的医学专门学校里了。我的梦很美满，准备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。我已不知道教授微生物学的方法，现在又有了怎样的进步了，总之那时是用了电影，来显示微生物的形状的，因此有时讲义的一段落已完，而时间还没有到，教师便映些风景或时事的画片给学生看，认用去这多余的光阴。其时正当日俄战争的时候，关于战争的画片自然就比较的多了，我在这一个讲堂中，便须常常随喜我那同学们的拍手和喝彩。有一回，我竟在画片中忽然会见我那久违的许多中国人了。一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍头颅来示众，而围着的便是来鉴赏这示众和盛举的人们。

　　这一学年没有完毕，我已经到了东京了，[ ]从那一回以后，我便觉得医学并非一件要紧事，[ ]愚弱的国民，[ ]体格如何健全，如何茁壮，[ ]做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必认为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时认为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。　　　　　　　　　　　　　　

选自鲁迅《呐喊自序》

１．第一段文字中“在讲堂里的还有一个我”一句的作用是（　）

A．连留学生的“我”也看了，极说影片流毒之广。

B．对上句加以补充，说明看影片的中国人之多。

C．自己无可奈何，被迫观看，表示一种被愚弄的愤怒、憎恶的思想感情。

D．把自己同“围着看”的“一群中国人”相类比，表现严于解剖自己的可贵品质。

２.第二段文字“我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了”一句中“久违”表现的作者的思想感情是（　）

A．无限思念   B．十分热爱    C．厌恶痛心    D．憎恨卑视

３.为第二段文字四处[]选择一组关联词，应是（　）

A．终于  即使   无论  都只是

B．因为  凡是   即使  也只能

C．因而  既然   不管  都不过

D．所以  假若   尽管  而只是

４.第二段中“我的梦很美满”中的“梦”的解释应是（　）

A．实指睡眠中对前途的梦幻。 

B．运用借代手法，代指对自己前途的设计打算。

C．“梦”是反语，诙谐地否定了自己当年不切实际的想法。

D．运用比喻的手法，喻指当年自己不切实际的想法。

５.选出对两段文字整体理解不正确的一项（　）

A．这两段文字各在原文中的作用完全相同，都在说明自己当年弃医的原因、从文的目的。

B．这两段文字在原文中的作用各不相同：前者是为了说明自己同藤野先生交往的来龙去脉；后者是为了说明自己弃医从文思想转变的原因、目的。

C．这两段文字在写自己当年看电影的具体情形、电影的拍摄背景、放映后学生的反应等情况时，有详有略，用语不同，甚或有某些出入，这是由文体和写作要求的不同所到，并不矛盾。

D．这两段文字的表达方式各不相同：前者重在记叙，突出形象性；后者重在说理，突出严密性。

（二）阅读下面的作品，完成６－８题。（共２５分）

溜 索

阿 城

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。

我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上!”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。

猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。

牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

(选自《阿城精选集》，有删改)

６.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，分析其表达特色不正确的一项是（　）

A.作者以壁顶为观察点，运用了夸张的修辞手法 , 说壁顶有万丈之高，给人以深刻印象 。

B作者运用了烘托的手法，通过我近看江面“似涓涓细流”，俯瞰江底，“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。

C作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将视觉与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。

D段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等l心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

７.下列以小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　）

A.巧妙地运用衬托手法。小说从正面“马”“鹰”，从侧面写“牛”和“我”的表现，突出地衬托了首领及汉子们的冷静沉着、英勇豪迈。



B.善于用细节来描写物象。作者写景、写物、写人，不仅抓住了各自的特征来描摹，更是善于从中抓住细节来渲染环境，突出主题。

C.文中所叙述的内容就是作者阿城生活中经历的真人真事， 作者通过写 “我”从战战兢兢不敢过溜索到受到首领及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨。

D.语言简洁凝练，含义丰富又隽永。如写汉子溜索，“三个汉子一个一个小过去”，“小”字不仅准确形象地写出了汉子们溜索时身形渐变的过程，还显现出人在大自然面前的渺小，更突出了不畏艰险、勇猛顽强的挑战精神。

8.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(15分)

二、《离骚》理解性默写（共５０分）

（有条件的同学打印出来用笔填写，自己批改后拍照上传）

1、屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是：

2、屈原在《离骚》中表达自己虽爱好修洁、严以律己，但早晨被诟骂、晚上被免职的句子是：　

3、 屈原在《离骚》中以香草为喻表达自己因为高尚的德行而遭到贬黜和强加罪名的句子是：　

4、屈原在《离骚》中表达自己虽然遭到不公的待遇，但是为了自己心中追求的理想九死不悔的语句是：　

5、屈原在《离骚》中表达对君王因荒唐而不能理解自己的报怨的句子是：

6、屈原在《离骚》中表现群臣妒忌贤才，肆意对自己造谣中伤的句子是：　

7、屈原在《离骚》中表现崇尚投机取巧、违规任意而为的不良世俗的句子是：　

8、违背准绳而随意歪曲，竟相把苟合取悦于人奉为法度。屈原在《离骚》中表现这一恶劣世风的句子是：

9、屈原在《离骚》中表达因走投无路而烦闷失意的句子是：　

10、《离骚》中表明作者宁可突然死去，随流水而长逝，也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句：　

11、雄鹰和凡鸟不可能生活在一起，自古以来就是这样。屈原在《离骚》中表达这一意思的句子是：　

12、成语有词，“方枘圆凿”；《论语》有语，“道不同不相为谋”。 屈原在《离骚》中表达同样意思的句子是：

13、屈原在《离骚》中表现诗人忍受委屈压抑意志，忍受责骂和侮辱的句子是：　

14、《离骚》中写作者向古圣先贤学习保持清白为正道而死的句子是：　

15《离骚》中写作者后悔自己选择道路时没有看清，现在久久伫立想要返回的句子是：　

16屈原在《离骚》中表示趁着迷途没有走远，掉转车头返回的句子是：　

17《离骚》中作者写自己骑马到达长满兰草的水边和长满椒树的山岗，表明从朝廷隐退是为了修养自己的两句：

18既然到朝廷做官不被接纳还要遭受指责，那就退隐了寻找自己的初心吧！《离骚》中作者表达这一思想的句子是：　

19屈原在《离骚》中用比兴手法来表情达意，以佩带香花香草来象征要修养自己的品行的句子是：　

20《离骚》中屈原表明即使没有人了解自己也无所谓， 只要自己内心高洁就可以的两句话：　

21《离骚》中作者通过加高帽子和加长佩带来表明要使自己品格更加高洁的两句：　

22屈原在《离骚》中表达迷途知返后，放眼远眺，四顾茫然的意思的句子是：　

23芳香和光泽杂糅在一起，光明纯洁的品质永不亏损。《离骚》中作者表达这一意思的句子是：　

24屈原在《离骚》中表达人生在世虽然各有各的乐趣，但唯独要把提高修养当做常态的句子是：　

25《离骚》中表现诗人忠贞不移，即使肢解身体也不会改变志向的句子是：　

答案：

一现代文阅读

１C  ２C ３C ４D ５B ６B（原文‘深远似涓涓细流，可见此处是远眺，而非近看）７C（本文为小说，主人公可能有作者的影子，但不能以此判定他就是作者自己）

8.深刻意蕴：(满分９分，　答对３点即可)

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险;

(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护;

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;

(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：（满分６分，答对２点即可）

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;

(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;

(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

评分补充细则:无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。

情感取向：要点一：对自然之景的赞美。只要答到作者对自然之景的正面情感，即可。要点二：对人的赞美。只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感，即可。要点三：对牛的批评。要点四：对原始、野性、阳刚的赞美。

二、默写

1. （长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。）

２.（余虽好修姱以革几 羁兮，謇朝谇而夕替。）

３.（既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。）

４.（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。）

５.（ 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。）

６.（众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。）

７.（固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。）

８.（背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。）

９.（忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。）

1０.（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。）

1１.（鸷鸟之不群兮，自前世而固然。）

1２.（何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?）

1３.（屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。）

1４.（伏清白以死直兮，固前圣之所厚。）

1５.（悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。）

1６.（回朕车以复路兮，及行迷之未远。）

１７.（步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。）

１８.（进不入以离尤兮，退将复修吾初服。）

１９.（ 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。）

２０.（不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。）

２１.（高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。）

２２.（忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。）

２３.（芳与泽其杂糅兮。唯昭质其犹未亏。）

２４.（民生各有所乐兮，余独好修以为常。）

２５.（虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。）

[远程授课][百强校]《峡谷》-广西柳州铁一中学人教版高一语文下学期小说专题课后练习