《鸡兔同笼》教学设计

教学目标：

．初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。

、通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。

、培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。

教学过程：

一、创设情境、揭示课题：

．故事引入：

师：同学们，老师给大家讲一个小故事：从前，有一位老猎人，进山打了几只山鸡和野兔，高高兴兴地往家走。在村口，几个小孩围了过来，“老爷爷，老爷爷，您送给我们几根漂亮的羽毛吧！”老爷爷捋了捋胡子，笑眯眯地说：“孩子们，要羽毛可以，可我有一道题要考考你们，若答对了，羽毛就送给你们了。”“好呀，好呀！您出题吧！”老爷爷说：“鸡兔同笼，条腿地下走，问你鸡兔各几许？”同学们，你们觉得山鸡的羽毛漂亮吗？你们想要吗？快开动脑筋，想办法解决这类难题吧！咱们先从简单点的想起：（课件跟上）

、揭示课题：

大家请看屏幕：出示题目：鸡兔同笼一共有个头，一共有条腿。鸡和兔各有几只？

这就是我们今天要研究的中国历史上的著名数学趣题：鸡兔同笼问题。

板书：鸡兔同笼

二、主动探究、合作交流、学习新知：

．师：请大家自由读题，你都知道了什么？

（）鸡和兔一共有个头。鸡兔一共有条腿。求分别有几只？还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。

（）鸡有条腿，兔子有条腿。鸡和兔一共有个头。鸡兔一共有条腿。求分别有几只？

．先猜一猜，鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗？学生猜测，汇报。不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有条腿，而题目中是条腿。也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有条腿。

．独立思考：（）你想怎样解决这个问题？生举手。（）你们来说一说准备用什么方法。（板书各种方法）当学生说用列表法时，问：你想怎样列表？（课件显示表格）你明白这张表格的意思吗？你来说一说这表头各表示什么？要怎样填？

有没有想用别的方法解决的？（板书各种方法）

（）请你用你自己喜欢的方法来解决这个问题。

学生独立完成。（师巡视，记下各种解法）

、同桌交流：把你的想法做法和同桌交流一下。

．汇报：谁愿意展示你的方法？（汇报时师按巡视时发现的各种方法按顺序，师生、生生质疑，评价）

列表法：（）逐一列表法：

小组：我们采用列表法得出的答案。（实物投影展示小组的成果）

追问“有些同学在填表时写出的腿数特别快，你们有什么秘诀吗？”

（因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加。反之依然，所以列表列得特别快。）

评价“像你们这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏的写出所有可能的答案。这种逐一列举的方法在数学中也称为“逐一列表法”（板书）

师：他们是先考虑鸡，还可以怎样列表呢？（假设有只兔，只鸡，又假设有只兔，只鸡，……）这样做和刚才的道理一样。

（）跳跃调整列表法

师：除了像他们这样逐一列举，还有不同的列表方法吗？

由学生自己解说他的列表法，师可以边听边问“你是怎样调整的？你能说清楚一点吗？你能再说一遍吗？你这一行为什么这样填？等）

（）取中列表法

你觉得这种方法怎么样？简便、快捷。

刚才我们同学介绍了用列表法来解决这个问题。如果不用列表还有别的方法吗？谁愿意来给大家讲一讲？

画图法：给每只动物先安上条腿（也就是都看成鸡），这样一共用条腿，还剩下条腿。一次增加条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把条安完，要把只鸡变成兔。

总结：第一步……第二步……第三步……。你觉得这样做怎么样？

师：画图的方法非常便于观察、非常容易理解。

假设法。

假设全都是鸡：×（条）（条）÷（只）……兔子

（只）……鸡

除了可以假设都是鸡，还可以怎样假设呢？引导学生说出都是兔，

拓展延伸：解答这个问题，还有不同的方法吗？

启发学生思考；展示学生的个性解法并以学生的名字来命名。如“方程法”、“砍足法”……

初步小结：同学们，刚才我们用很多方法解决了同一个问题，你觉得这些方法的核心思想是什么？（假设。所以鸡兔同笼问题又叫假设问题。）

、了解鸡兔同笼的历史：（进行爱国主义教育，激励学生。）课件演示

鸡兔同笼问题是一类重要数学问题，在现代生活中随处可见。为什么把它叫做“鸡兔同笼”呢？这个名称，是从古时候传下来的。在中国古代数学书《孙子算经》里，有这样一个问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？题目中的“雉”（读成“ì”），就是野鸡。《孙子算经》里这道题目的意思是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有个头；从下面看，共有只脚。问有多少只野鸡、多少只兔子。书中给出了一种巧妙的解法，今译为：

÷（头）……兔的头数

（头）……鸡的头数

这就是最早的鸡兔同笼问题。

看了这段资料，你有什么想法，你有什么想说的吗？

（为我们的祖先感到骄傲，其实老师也为你们感到骄傲，你们在这么短的时间内就想出了这么多解决问题的办法，你们很了不起！）

、小结方法：刚才我们用这么多的方法解决了鸡兔同笼问题，你最喜欢那一种方法，说说你的理由。

现在我们重新总结一下这些方法的优势和适用范围吗？（提示：比如可以根据题目中的数目大小来确定方法）数目比较小时，用画图和列表的方法比较快，数目比较大时，用假设法比较好。

三、解决实际问题、课堂延伸。

今天我们学习的就是课本上的第？页，请大家打开课本，看练习题第一题。

、.鸡兔同笼,有个头条腿,鸡.兔各有多少只?（课本练习第一题）

学生汇报，交流。

在我们的生活中，储蓄罐里也有这样的“鸡兔同笼”题目呢！

.小明的储蓄罐里有角和角的硬币工枚,价值元角和角的硬币各有多少枚? 学生汇报，交流。

在工农业生产中也有“鸡兔同笼“问题呢？

.用大小卡车往城市运吨蔬菜,大卡车每辆每次运吨,小卡车每辆每次运吨,大小卡车各用几辆能一次运完?（注意有多解）

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有哪些收获？

解答这类问题有多种方法。在解决其他问题时可以借鉴这些方法。

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

鸡兔同笼教学设计 北师大版（优秀教案）