《草原》教学设计教学实录

教学目标：

1. 学习生字新词，积累描写草原美景的句子。

2. 有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清课文层次。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住关键词句感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学难点：品味优美的语言，体会表达方法。

课前准备：

1.学生完成前置作业单（附在教案后）

2.在上课之前的几分钟内小组交流预习单的4——6题。

3.教师完成课件、微课程制作。

教学过程：

一、学习”单元提示”导入，检查预习

1.孩子们，这节课我们学习第六单元的课文，请打开书本99页，阅读单元提示，划出本单元学习任务（课件出示）我们就带着这3个任务踏上西部之旅的第一站吧——板书课题，齐读。

2.预习单的第4题让大家提出预习后不懂的问题，课前小组交流中大多数问题都已得到了解决，不能解决的问题求助于老师。有同学问：陈巴尔虎旗是什么？在什么地方？谁能帮他解答？

3.翻看大家的预习单，老师发现有几个词同学们掌握的不太好，（投影出示预习单，圈划：勾勒迂回襟飘带舞）谁来读一读？你有什么要提醒大家的？请各自读3遍，同桌互读检查。4

.难写字中超过一半的同学都圈出了“襟”字。这个字你会怎么来记住它呢？课件出示古字“襟”：古文字中“衤”像件衣服，襟是衣服胸前部分，写这个字时一定要记得和衣服有关，是衣字旁。师范写，右上写林字时，左木略小捺变点，右木捺笔可舒展，写下面的示时竖钩重心要稳住，左右两点写对称，（课件出示书写要点）同学们在预习纸上写2遍，写

完同桌互评，投影展示评价。

5.预习单第5题让大家给每个自然段概括小标题，课前小组内也进行了讨论，哪个小组来汇报？

6.大家看，第一段写了什么？后四段写了什么？为什么草原的美景只用一段话描写，草原人民的热情好客却用了4段话？(课前巡视预习单，如果有小组正好问到这个问题就让他们站起来向大家提问)这个问题非常有价值，但老师不想直接告诉你答案，我们边学边想，看能不能自己找到答案。

二、自主选择学习内容进行研读同学们，假如我们都是一群跟随老舍先生到草原访问的小记者，现在你手拿相机要捕捉特写镜头，你会聚焦哪个场面的哪幅画面？请一个同学读一下学习要求（生13）：

1.选：从5个场景中任选一个进行默读，这个场景中对哪个画面印象最深刻就把它作为特写镜头，

2.画：在书上划出重点句、关键词。

3.品，为什么把它作为特写镜头？可以在书上做做批注。

4.读，有感情的进行朗读。汇报模板：我选了**场景，特写镜头想对准**，因为从**可以看出......请按照这样的方式进行汇报。学生个人学习。

三、根据学生的汇报随机学习5个场面哪位小记者先来汇报你选了哪个场景的什么画面？你为什么要选它？根据学生的回答教师随机指导。

●草原美景预设：1.学生可能会说羊群、小丘、骏马和大牛、一碧千里的草原等等。要求学生说出：这个画面美在哪里？从哪些词语可以看出？把你的体会用朗读表现出来吧。其他同学我们也来读读这句话，看看你还有别的体会吗？根据学生的回答及时圈划重点词。羊群一句重点关注：一会儿......一会儿......，无边的绿毯，绣，白色的大花等，鼓励学生说出自己的理解。小丘一句重点关注：柔美，只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画，翠色欲流，流入云际等词句，鼓励学生说出自己的理解。骏马和大牛一句重点关注：“好像回味着”，骏马和大牛会回味乐趣吗？其实是谁在回味乐

趣？一碧千里一句重点关注：什么是一碧千里？能联系下文找出相应的句子吗？

2.羊群、小丘、骏马三个句子都是运用联想的句子，孩子只要品读了其中的一句，就立即追问：如果我把联想的部分全部去掉，大家再读句子，有什么感受？许多同学在写作文时也经常犯这个毛病，干巴巴的一点也不生动，要把景色写得美丽动人，我们要学会怎么样？（展开丰富的联想）“因为联想而变得更生动的画面这段中还有好几句呢，谁找出来读读？”学生回答后，课件出示相关句子，并追问：这句话你又品出了什么美？品到每一句话时要跟上相应的朗读训练，男女读，小组读，齐读，个别读等。

3.课件出示运用联想方法的3句话：刚才这3个写景的句子都运用了联想的方法，让我们充分体会到了草原的美丽。板书：景美。除了写景，这段文字中还写了什么？ 把他们找出来读一读。课件出示。像这样直接抒发感情的句子叫做直抒胸臆。看看老舍的心情有多么复杂吧，课件显示。

4.高歌也罢，低吟也罢，都是表达他什么心情？让我们带着这种激情、这种喜悦一起合作来读读这段话吧。（师生配合读）我读直接写景的部分，女生读抒情的部分，男生读联想的部分。配音乐读。

5.老舍在这段文字中既有直接写景，也有直抒胸臆，像这样边写景边抒情的方法叫做情景交融。（

板书）通过这段描写你仿佛看到了一个（ ）的草原？看来草原美景的特写镜头已经牢牢印在同学们的脑海中了。●欢迎远客预设：

重点预设：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（一阵风、群马疾驰、飞过来看出迫切心情，各色的衣裳、襟飘带舞等看出草原人民对客人的重视等......）圈划出重点词。能把这种热情和急切通过朗读表现出来吗？分组读。师点评：不光是马在飞，人在飞，蒙汉两族人民之间的情谊更在飞呀！你们很会抓住关键词体会。

●亲切相见预设： 重点预设：也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。大家的语言不通，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（随学生的交流圈划出“总是，握住不放。握手再握手，笑了再笑。”等内容）评价：我听出来了，手是热乎乎的，心也是热乎乎的。蒙汉两族人民的感情更是热乎乎的！

●热情款待预设： 重点预设1：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了......为什么抓这个镜头？草原人民的热情无处不在，他们献上招待客人最重要的食品。大家有没发现草原人民的生活习惯和我们有很多的不同？这是他们特有的民族风情。中国是个多民族的国家，虽然我们语言不同，服饰不同，饮食习惯不同，但有一点是共同的，那就是——（民族大团结的心是相同的）预设2：不大一会，好客的主人......同学们，你们有没有发现这几段描写中老舍的语言非常有特点。（课件出示：握手再握手，笑了再笑。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。学生读，说自己的感受。课件出示句子比较：握手，欢笑。 握手再握手，笑了再笑。我们相互敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。学生汇报后教师总结：握手、笑等词语重复出现，让我们深深体会到了草原人民的热情。这样的写法叫做反复，它能起到强调和烘托的作用，让我们更直观地感受到草原人民的热情。以上这许多的画面都在表达一个什么共同的主题？板书：情深。●联欢话别预设：这个画面让你看到了什么民族特色？四、深入理解情景交融并学以致用1.美好的相聚时光总是太过短暂，一天的行程很快就要结束了，让我们再来回顾一下今天的行程吧。播放微课程。小记者们，这时候你想说些什么？2.老舍先生又忍不住发出了什么感慨？（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！）何忍别什么意思？

师：当好客的主人和我们握手再握手，笑了再笑，敬酒再敬酒时，我们怎么舍得离开呢？这真是——师：当热情的蒙古族人们唱起一首首动听的歌谣，跳起优美的民族舞蹈，我们怎么舍得离开呢？这真是———师：当小伙子们表演套马、摔跤，当客人们骑上蒙古马在草原上驰骋时，谁又舍得离去呢？真是——这句诗是文章的中心句，表达了一个什么心愿？3.同学们，学到这，再来思考开始那个问题：为什么用一个自然段写景美，用那么长的篇幅写情深？ 4.草原美景惹人醉，两族情深难别离。纵然千般不舍万般不愿，还是迎来了最后告别的这一刻。落日的余晖洒在一碧千里的草原上......他们可能会做什么说什么呢？请用本节课学习的情景交融的方法来写一写这个离别的场面。（配乐）展示汇报，师评价。五、回顾总结，推荐课外阅读这节课我们通过5个场景的学习感受到草原的景美和情深，学习了情景交融的表达方法并做了练习，品味了优美句子和含义深刻的句子，也提出了疑问解答了疑问，这节课的收获可真大。推荐阅读：老舍的《内蒙风光》，这篇课文就是节选自《内蒙风光》，原稿已发到QQ群中，请大家下载阅读。布置两个作业：1. 背诵课文第一二段。2. 搜集西部灿烂历史文化的相关资料。明天我们将一起踏上《丝绸之路》！

板书设计：

草原

草原风光 景美

欢迎远客 亲切相见

情景交融 热情款待

联欢话别 情深

17草原1.认真读课文，做到正确流利。2.家长检查词语认读，读错的圈出来： 渲染 勾勒 迂回 襟飘带舞 马蹄礼貌拘束骏马鄂温克稍微 羞涩套马 舞蹈偏西 天涯3. 挑出本课你觉得比较难写的生字，在田字格中多写几遍。课上书写：4. 通过预习课文，你有什么疑惑吗？5.试着用几个字分别给每个自然段列出小标题。6.对于祖国的西部地区，你有哪些了解？把你搜集到的资料写下来。课堂小练笔：

部编版草原优质课公开课教案教学实录(1)