《十年后的礼物》教学实录(第二课时)

《十年后的礼物》教学实录(第二课时)

　　师：同学们，这节课我们继续学习《十年后的礼物》，请大家伸出手来跟老师一起书空课题。（师板书课题，生跟书空）

　　师：请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）

　　师：通过上一节课的学习，我们知道这是谁送给谁的什么礼物？谁能用一句话说说？

　　生：这礼物是挪威音乐大师爱德华·格里格送给守林人的女儿达格妮的一首乐曲，名字叫做《送给守林人的女儿达格妮》。

　　（师随生回答而板书：　

　　乐曲 　

　　爱德华——————————————————达格妮）

　　师：回答得非常好，说明上节课你学得认真。

　　【自评】由于这是第二课时，老师在复习引入时，只需抓住谁送给谁什么礼物即可。

　　师：达格妮收到这件礼物之后，心情由惊讶、疑惑转到激动，最后完全沉浸在美妙的乐曲中，请听——（播放音乐，生聚精会神地听）

　　师：听着来自故乡熟悉的声音，达格妮想起了十年前的一件事。让我们跟着达格妮的思绪一起回到十年前去看看吧。（课件出示课文插图）

　　师：看，这就是十年前的情景，请大家默读第4自然段，说说达格妮想起了十年前的一件什么事？

　　生：达格妮到（师笑着插话：请你以“达格妮想起了十年前”作开头来说，好吗？）

　　【自评】以“达格妮想起了十年前”作开头，目的是让学生明白这部分是插叙内容，为下面学习插叙作用做好铺垫。

　　生：达格妮想起了十年前她到林子里去捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。

　　师：你学会了概括段意，简练、恰当！（课件出示句子：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑地说：‘咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”

　　师：这就是那个和气的城里人对达格妮说的话，谁能根据句子中的提示语把这句话读好？（一生读，师提醒学生看着这位学生读。该生读得流利，但脸上没有表情，语气没有体现出“和气”。）

　　师：大家评一评，他读得好在哪里？有什么建议送给他吗？

　　生：他读得比较流利。

　　生：我觉得他应该带着微笑读，因为提示语里说“一边微笑着说”

　　生：他应该用和气的语气来读。

　　师：同学们给你提的建议很好，你愿意再读一次吗？（该生再读，效果有了进步。）

　　师：在同学们的帮助下，你进步了。想不想看着老师读一遍？

　　生：（齐声）想。

　　师：好，请注意看老师的表情，用心听清老师的语气。看谁能给老师提提意见？（师读完后）

　　生：老师读得很好，语气很柔和很和气。

　　生：老师脸上始终带着微笑读，很和气。

　　师：谢谢你们对我的夸奖。请你们也带着自己的感受练习读，注意表情和语气，还可以加上动作，一定比老师读得更好的。（生练习读）

　　师：咱们一起来读一读。注意表情和语气。（全体同学感情朗读。表情、语气都很到位。）

　　【自评】以读代讲，学生会读，读出了情感，也就理解了。在朗读中，让学生自评、互评，使读的情感有一个提升的过程，这是一种有效的朗读方法。教师的范读，让学生民主参与点评，这充分体现老师在课堂上是学习活动的组织者、引导者、参与者的角色定位。

　　师：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？（有的学生说不相信，有个别说相信。）

　　师：那么达格妮又是怎么样呢？请同学们自由读第五自然段，边读边想，达格妮在漫长的十年等待中心情有什么变化？从哪些语句体会到她的心情变化？（生自由读课文）

　　师：谁来说一说，你从哪些语句体会到达格妮的心情变化？

　　生：（有感情地读）“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这件事，期待着那件礼物。”我从这句话看出达格妮开始对那件礼物是很期待的。

　　生：（有感情地读）“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，十年以后！”我从这两句话看出达格妮开始怀疑那个人是骗她的了。

　　【自评】这是自读自悟，在读中感悟出情感。这种读书方法是靠老师平时经常训练的结果。

　　师：体会得很好。咱们来比较下面两个句子，（课件出示句子：送我一件很好的礼物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的礼物。）对比两句话有什么样不同？

　　生：第一个句话把“在十年以后”放在后面，中间还有一个逗号。而第二句话把“在十年以后”放在前面，中间没有逗号。

　　师：是的，第一句把“在十年以后”放在句末，强调了时间的漫长，表现了达格妮怀疑的心情。我们读的时候要强调后面的部分，请大家练习读一读（生练习读句子）

　　师：谁愿意把你的朗读展示给同学们听听？

　　生：（读得平淡，没有强调“在十年以后”）

　　生：我觉得他没有把怀疑的语气读出来。应该这样读。（生读，强调了“在十年以后”，并把句末语调上扬）（学生报以掌声）

　　师：同学们的掌声就是对你最好的肯定。请大家也来读一读吧。

　　生：（齐很有感情读）送我一件很好的礼物，在十年以后。

　　【自评】拿出两个句子比较，是让学生读出怀疑的情感，更好地理解达格妮在十年等待中复杂的心情。

　　师：我们继续讨论达格妮的心情还有什么变化。

　　生：我还从“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮再也不相信那个人会送她礼物了。

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　　师：从期待，到怀疑，最后再也不相信。把“再也不相信”这个意思换成一个词，叫什么？

　　生：失望。

　　师：非常好。（课件出示句子“即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”

　　师：我们来认识一对新的关联词语，“即使……也……”，它们表示假设关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮算是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？（一生读出了失望的语气）

　　【自评】老师恰当地引导，讲解是很有必要的。

　　师：读得好，说明你理解得好，那么同学们能用“即使……也……”来说一句话吗？同桌先相互说一句。（同桌间互相说话）

　　师：愿意把你想到的句子说给大家听吗？（生纷纷举手）

　　师：我想请两个把手举得低一点的同学来说。（师请平时造句感到困难的学生说）

　　生：即使下大雨，小明同学也去把清洁区打扫干净。

　　师：我听出来了，小明同学是个有责任心的同学。

　　生：爸爸即使工作很忙，也来接我。

　　师：句子是通顺了，但是如果加上什么情况下，到哪里来接你就更好了。

　　生：爸爸即使工作很忙，下雨的时候也会到学校来接我放学回家。

　　师：你有一位爱你的好爸爸。很好，这两位同学都过关了，相信其他同学也没问题了。

　　【自评】柳斌先生强调指出：“素质教育的第一要义就是面向全体学生。”这两个学生是班里“学困生”， 老师着意面向“学困生”，实际上是面向全体。学生的造句从不太具体到比较具体，也让我们感悟到语文课程目标中“过程与方法”的具体内涵。事实证明，只有让学生着实经历这一过程，才能切实地提高学生听说读写的能力。

　　师：下面，我们一起来读第5自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。（生有感情地读课文）

　　师：第4、5自然段内容是达格妮的回忆，前面我们说过这种写法叫“插叙”。那谁能说说这样写有什么作用吗？（生无反应。）

　　师：换句话说，这两段内容让我们知道了什么？

　　生：让我们知道达格妮十年前和大音乐家相遇过，大音乐家答应十年后送她一件很好的礼物。

　　生：还让我们知道达格妮在十年等待中心情的变化。

　　师：是的，这就是这部分插叙的作用。如果没有这部分插叙，我们就不知道十年后的礼物的由来。

　　【自评】直接说插叙的作用，学生很难理解。老师换个说法：“这两段内容让我们知道了什么？”把插叙的作用放在具体文本中说，学生一下子就明白了，目的已达到。

　　师：现在让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说——（课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（师指着大屏幕示意学生读）

　　生：（齐读）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

　　师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？（板书：珍贵）请同学们读课文第6自然段，从中找出理由。（生默读课文后）

　　生：因为这是大音乐家爱德华▪格里格送的，所以是珍贵的礼物。

　　师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。（在珍贵下面板书一个“！”）你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？

　　生：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（该生读得很有感情）

　　生：华美的衣服、漂亮的项链都会过时，会变难看，而乐曲却是永远不变的，所以我觉得这份礼物是最珍贵的。

　　师：你很会发现，（再在珍贵下面板书一个“！”）也请你把这份礼物的“珍贵”，用你的朗读表现出来。

　　生：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（该生也读得很有感情）

　　生：这是爱德华▪格里格信守了十年前的诺言而送的礼物，方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她。

　　师：你一下子找出了两个理由，很了不起。你看，第一，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”，再在珍贵下面板书一个“！”）第二，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。（再在珍贵下面板书一个“！”）请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

　　生：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。（该生也读得很有感情）

　　师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）

　　生：（齐声）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

　　【自评】“珍贵”也是可以读出来的，关键是老师怎么去引导。老师没有过多的解说，而是让学生去读书，与文本对话，找出“珍贵”的理由，通过朗读，让学生感受到礼物“珍贵”的同时，也初步感受到音乐家信守诺言的美好品德。

　　师：收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后心情又怎么样？你从哪些语句中感受到？请默读7、8自然段。（生默读课文）

　　生：我从“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”这句话感受到达格妮心情很激动。

　　师：你真会读书。（屏幕出示句子：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）

　　师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？

　　生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

　　师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

　　生：（齐声有感情朗读）

　　师：达格妮为什么如此激动？-

　　生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。

　　师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）

　　生：（真诚而深情地读）“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　师：同学们，刚才你们读了第7、8自然段，有什么问题不明白吗？

　　【自评】让学生去读书，使学生在读中感悟，让学生提出不懂的问题，使学生成了学习的主人，“学贵有疑”也得到很好地落实。这是一种“慢功”，需要老师长期训练。

　　生：“她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”“ 陌生的情感”指的是什么？

　　《十年后的礼物》教学实录(第二课时)

　　师：你有一双善于发现的眼睛。同学们联系上文想一想，原以为别人已经把自己忘记，而时隔十年后却真的收到了礼物，此时达格妮从音乐家身上感受到了什么？从他的乐曲中又感受到了什么？

　　生：达格妮感受到音乐家对他的祝福。

　　生：达格妮感受到了音乐家对他的关心。

　　生：达格妮觉得音乐家是信守诺言的，她很佩服音乐家。

　　师：那么此时达格妮心中又充满了什么？

　　生：她心里充满了幸福

　　生：她心里充满了快乐和激动。

　　师：达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好 ，对生活充满了快乐与希望。这就是课文所说的“陌生的情感”。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）

　　【自评】老师不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。文本中“陌生的情感”是个难点，老师如果直接去解说，学生未必能理解。引导学生联系上文，在文本中探究、感悟，学生才有切身的体会，理解也就“水到渠成”了。

　　生：（齐读句子）生活啊！我爱你！

　　师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——

　　生：（深情地读）生活啊！我爱你！

　　师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说——

　　生：（富有激情地读）生活啊！我爱你！

　　师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，，让我们充满希望地说——

　　生：（充满希望地读）生活啊！我爱你！

　　师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——

　　生：（轻轻地读）生活啊！我爱你！

　　【自评】老师创设情境艺术化地引读，使朗读与理解融为一体——学生不仅是在朗读，更是在品味生活。

　　师：读到这儿，相信同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美好的生活。（板书：热爱生活）让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。（配乐齐声朗读）

　　师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？

　　【自评】这一问，主要是引导学生领悟文章的主题，品味音乐家的伟大人格。

　　生：达格妮收到的不仅仅是一首乐曲，还得到了音乐家的关爱和祝福。

　　生：达格妮收到的不仅仅是一首乐曲，还从音乐家那里学到了信守诺言的美德，她以后肯定也像音乐家那样信守诺言的。

　　师：你的体会真深刻，收获真大。

　　师：读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，我想到了鲁迅说过的一句关于诚信的名言，现在送给大家（课件出示：守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅）请同学们读一读。（生齐读）

　　师：同学们，名言并不是名人的专利。现在你们心里也有了对信守诺言的不同理解，请大家也写下自己关于诚信的“名言”吧。（生写话，师巡回指导。）

　　师：哪位同学愿意把自己的“名言”展示出来？

　　生：物物有价，诚信无价。

　　生：信守诺言就像保护自己的生命一样重要。

　　生：诚信是金钱换不来的。

　　生：诚信胜于一切。

　　生：如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。

　　生：诚信是人生最宝贵的财富。

　　师总结：同学们，诚信是美好的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。课后，请同学们收集有关诚信的名言警句和故事，交流交流。这节课我们就上到这里，下课。

　　【自评】让学生写名言，目的是让学生把对诚信的理解转化为自己个性化的语言。事先没有告诉学生准备，看到学生写的话，我激动万分。这是发自内心充满活力的语言，这些语言才具有再生性，增值性，才具有强大的同化功能、生成功能和迁移功能。

　　附板书：

　　17 十年后的礼物

　　乐曲

　　爱德华——————————————————达格妮

　　珍贵　

　　！！！！

　　信守诺言热爱生活　

《十年后的礼物》教学实录（第二课时）